基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学道德与法治）(73).pptxVIP

“学生学业质量评价”项目式学习活动——2022暑期研读活动中小学教师“学科项目式教学能力提升”三年行动计划之 目录一、项目式学习内涵 二、项目式学习的特征 三、黄金标准PBL的核心项目设计要素 四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习 一、项目式学习内涵 项目式学习既是一种学习模式，也是一种教学模式。 作为一种学习模式，现有研究侧重于学生的体验，并强调项目式学习的探究性。项目式学习是一种探究式学习模式，其以学科原理为中心内容，使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互的问题。 由于该学习模式对学生协作能力的要求很高，因此该模式在我国也被称为是“基于项目的协作学习”,简称PBL。 二、项目式学习的特征1、整合学习内容与学习目标，培养学生的综合能力2、以学生为中心，强调学生的合作学习与个性化学习3、以教师为辅助，重在发掘和调动学生的潜力 三、黄金标准PBL的核心项目设计要素1、具有挑战性的问题或行动2、持续探究3、真实性4、学生的发言权和选择权5、批判性反馈和修改 6、公开展示的成果 7、反思 四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习（1）组建团队——学校领导、专职教师、班主任（2）团队文化——勤奋好学、团结合作、积极思考（3）团队公约——履行分工、共思互勉1、建立团队文化 四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习2、设计与计划驱动问题：根据新课标的评价建议，结合实际，谈谈如何对学生的学业质量进行评价。组建团队制定公约研讨问题明确分工汇总成果研讨完善汇报展示 3、与课标对应解读2022年版《义务教育与法治课程标准》四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习 4、管理团队活动（1）明确分工（2）节点任务（3）反思修订四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习 5、成果展示——资料解读(1)课程目标解读(2)学业质量解读(3)课程评价建议解读(4)项目式学习中的学生评估四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习 （1）课程目标解读四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习1、政治认同2、3、法制观念4、健全人格5、责任意识 （2）学业质量解读四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习 （3）课程评价建议解读四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习 （4）项目式学习中的学生评估四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习评估对象评估内容评估主体综合性评估个体团队自评他评学科知识成功素养评估时间形成性总结性 5、成果展示——我们的思考四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习（2）设定课程教学目标（1）把握课程标准要求（4）制定课程评价策略（3）梳理学业质量标准 以人教版《与法治》三年级下册第三单元为例四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习我们的公共生活具象：公共设施抽象：公共生活规则社会性情感：关爱公共生活8.大家的“朋友”9.生活离不开规则10.爱心的传递学习主题单元逻辑课 四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习8.大家的“朋友”9.生活离不开规则10.爱心的传递者教学目标1、知道什么是公共设施，体会公共设施给人们生活带来的便利。2、知道公共设施受法律保护，破坏公共设施会受到法律制裁。3、初步形成爱护公共设施人人有责的意识，能自觉爱护和正确使用公共设施。1、知道规则是社会生活有序运行的保障。2、懂得规则对每个人既是一种约束，也是一种保护。3、树立规则意识，并愿意在生活中自觉遵守规则。1、体会日常生活中的关爱，并愿意在日常生活中帮助他人。2、学习关爱他人的方法和智慧。课标依据道德修养：体验公共设施给自己生活带来的便利，爱护公共设施，遵守公共秩序。法治观念：具有规则意识并学会遵守规则；了解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重；知道法律能够保护自己的生活。健全人格：对他人有同情心；体会他人的心情和需要。责任意识：有互助意识。以人教版《与法治》三年级下册第三单元为例 四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习8.大家的“朋友”9.生活离不开规则10.爱心的传递者学业质量描述1、能够结合生活说说身边常见的公共设施，及给人们带来的便利。2、知道公共设施受法律保护，在生活中能自觉爱护和正确使用公共设施。1、知道规则是社会生活有序运行的保障。2、能够说出校园生活和社会生活中的规则。3、有规则意识，在生活中能主动遵守规则。1、能说出自己在生活中感受到的关爱。2、愿意在日常生活中，用上恰当的方法关爱他人。以人教版《与法治》三年级下册第三单元为例 以人教版《与法治》三年级下册第三单元为例四、以“学生学业质量评价”为例开展项目式体验学习（3）制定课业评价策略总结性评价自评同