衢州中专“器”文化建设的研究与实践.doc

PAGE 4 善用“器” 创造“器” 成大“器” ——衢州中等专业学校“器”文化的探索与实践 文/余雨生 黄伟英 习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。文化能为人民提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养，必须不断加强文化建设。”校园文化是一所学校的根和魂，是人才培养的重要载体和基本要素，是学校个性魅力与综合办学水平的重要体现，更是学校培养适应新时代要求的高素质人才的内在需要。 衢州中等专业学校（以下简称“衢州中专”）在多年办学积淀中，开展了一系列关于“器”文化建设的探索与实践。以善用“器”、创造“器”、成大“器”为核心，学校成立了全国首个学生素养中心，提炼出中职学生核心素养的内涵，形成“双全两自”育人模式，实施教育质量提升行动计划，推进教学诊断与改进工作，通过大胆的探索与实践，课堂“活”了，学生“笑”了，家长“满意”了。 聚焦“核心素养” “器”文化应运而生 早在2003年世界经济合作与发展组织首次提出“核心素养”一词，2016年9月教育部《中国学生发展核心素养总体框架》（简称《框架》）发布，2017年7月《浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》（简称《意见》）出台，首个指导核心素养培育的文件诞生。在这样的时代背景下，衢州中专开展了自己的实践：学校提炼出了“衢州中专学生四大核心素养”，即忠家爱国的价值情怀，修身健体的生活习惯，勤劳精技的从业态度，向上向善的人生追求。 随着核心素养培育的不断深入，我们发现，中职学生核心素养必须是一种适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的素养，必须要有一种符合“职教特色、地域特征、学校特质”的文化进行传承。衢州地处闽、浙、赣、皖交界之处，文化底蕴深厚，通过对地域文化的“深耕”，学校找到了符合衢州城市特征又贴合学校教育特色的文化主题——器。《说文解字》中对“器”字这样解释：“器，皿也。”意思是器具、工具，因为器具都能容纳物品，是有用之物，所以“器”也引申为才华和能力，如“庙堂之器”，意思就是有治理国事的才能。 “器”之一字，即符合中职教育发展实际和中职学生成长规律，又契合浙江人“务实、守信、崇学、向善”、衢州人“诚信、责任、仁爱、奉献”的价值观，传承和体现了衢州中专“勤而立信、忠以成器”的校训和“勤学勤思立常志、向上向善成大器”的校风。学校将社会主义核心价值观、浙江人价值观、衢州人价值观、校训和校风融入到“四方一圆”的简化“器”字中，完美呈现了学校培养目标、核心素养培育理念和校园文化的内涵（如下图所示）。由此，“器”文化应运而生。 衢州中专“器”文化内涵包括四个方面：坚持以立德树人为根本，强化忠家爱国，锤炼道德情操，培养高尚的价值情怀；以身心健康为基础，修身健体，培育健康心理，养成良好的生活习惯；以工匠精神为核心，强化专业技能，加强社会实践，培植勤劳精技的从业态度；以持续发展为目标，注重全面发展，加强生涯规划，树立向上向善的人生追求。 这与学校学生核心素养内涵的四个方面相互契合，相互融通。四个方形既代表衢州中专学生核心素养的四个方面，也是“器”文化的内涵所在，即忠家爱国、修身健体、勤劳精技、向上向善；四个方形由中间以圆形连接，说明四者有机联系、缺一不可；方圆结合，意即没有规矩不成方圆，体现着教育的基本规律；四个方形代表品德、知识、技能、身心等全面发展，圆形寓意学生要圆润、灵活，能主动地适应社会；学生核心素养发展中心设在学校“大成楼”，寓意“成大器”的美好愿景，是校园“器”文化的显性体现。 回归“文育”本位 “器”文化三维成型 一所学校办学的最高境界是文化育人。教育的本原，是解决人与自然的关系、人与社会的关系和人与工具的关系，其中，人与工具的关系是最具职业教育特点的，工具即器具，在深入思考的基础上，学校着手建设以“器”字为核心的校园文化，推动文化创新、文化育人。 善用“器”。深入研究中职学生核心素养内涵，系统解构人与工具的关系，引导学生善于使用“器”，即工具。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。学校不仅要培养学生劳动观念、更要通过技能实训引导学生学会使用设施设备，使之具备生产、服务一线的操作技能，还要引导学生学会运用学习方法，使之具备信息沟通、数据处理、选择适应能力，养成良好的思维习惯。简言之，就是会用并发展到善用工具、会用方法。 创造“器”。从人与工具的关系解构上，我们把中职学生核心素养培育的突破口放在引导学生创造“器”上，即作品。每一个中职学生学习的成果均要以“作品”为导向，通过一定时期、一定阶段的学习，拿出自己形式多样的作品，可以是一篇写作、一次演讲、一支舞蹈、一个画展、一套服装、一个