初中语文_珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《珍珠鸟》教学设计 【设计意图】 《珍珠鸟》是我国现当代著名作家冯骥才先生以充满浓郁情感的笔墨，婉约而细腻的文笔写作的一篇文质兼美的文章。“信赖”是这篇课文的人文主题，而创造“信赖”这一美好境界，源于冯骥才对珍珠鸟的尊重、理解、呵护、等待。人与动物和谐相处，尚能创造如此美好的境界，如果人人之间也如此坦诚相待，彼此尊重关爱，又将创造出怎样的美好世界？爱在左，情在右，彼此依赖，共赴美好境界，这便是本文最有价值的人文关照所在。文本中借助细节描写表现主题的手法运用娴熟，特别是在对小鸟的描写中，作者抓住小鸟的每个细微举动、神态，运用精确生动的词汇，将人与鸟相处的温馨场面生动再现，这种通过动作描写，刻画出人物心态与情感的写法，是本文最典型的语用价值所在，基于此，设计了本节课。 【学习目标】 1.尝试运用思维导图梳理文章主要情节，感受鸟与人情感变化的过程。 2.进一步体会词语传递情感、词语的变化传递着情感的变化这一写作方法，提高文本细读能力。 【课前准备】 1.观看微视频《运用思维导图梳理文章主要情节》 2.熟读课文，完成导学案 【评价方案】 1、通过学生课前预习、小组交流、课堂展示的情况考察学生运用思维导图梳理文章主要情节的情况，检验学习目标一的达成度。 2、通过自主学习、课堂交流、拓展练笔来考察学生对文章准确用词，词语达意这一写法的理解情况，检验学习目标二的达成度。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，明确目标 （此环节大约需要3分钟。） 1.播放五岁的非洲小女孩德格雷和野生动物亲密相处的视频。 2.师导入：她究竟如何做到和野生动物亲密无间呢？今天让我们一起走进冯骥才的《珍珠鸟》，或许你能从中找到答案，请打开课本《珍珠鸟》（板书） 3.出示本节课的学习目标。 4.屏显重点生字词 1.学生边看视频边思考问题。 2.齐读学习目标 3.生读重点生字 选用了美国小女孩德格雷与野生动物亲密接触的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生进一步理解学习目标，又为学生进入新一轮学习打下了良好的认知与心理准备。 二、检查预习，初识小鸟 （此环节大约需要5分钟。） 结合课文原句说说珍珠鸟给你留下什么印象？???明确：珍珠鸟是一种可爱而又怕人的鸟，可是在与作者的交往中慢慢的敢亲近作者了，直至新信赖作者。 生根据导学案的预习内容进行交流。 学习课文首先应当初步浏览，了解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的了解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“能够用几句话概括文本的主要内容”，这也是需要教师实实在在落实的课程标准之一。 三、走进文本，感悟信赖 （此环节大约需要分钟22分钟） （一）梳理——运用思维导图梳理重要事件 1. “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？珍珠鸟又是如何对我一步步产生信赖的？根据课前观看的微视频，根据温馨提示再次完善自己的思维导图。 屏显温馨提示： ——可以从“我”的角度梳理我为珍珠鸟做了哪些事？ ——可以从珍珠雏鸟的角度梳理小鸟都有那些变化？ 2、屏显教师准备的思维导图，将两个角度合并，并明确：因为我的关爱、尊重，使珍珠鸟由远距离观望到与零距离接触，逐渐产生了对我产生了信赖。 （二）赏析——圈点勾画重点句子 1.屏显课文第八段 设问一：找出本段中描写珍珠鸟动作的词语，从这些动词中可以感受到珍珠鸟哪些特点。 设问二：从“神奇十足”这个词中，你又感受到什么？ 明确：本段词语运用准确自然，描写细腻而又清楚，表达感情真挚感人，不愧是大家手笔。 2.师生合作朗读第八段，老师读第一个一会儿，女生读第二个一会儿，男生读第三个一会儿。 3.小结，进行学法指导：圈点勾画批注法。 4.继续浏览8—14段，找出珍珠鸟对我逐渐信赖的句子进行赏析。 预设： ——第11段中“一点点挨近、蹦到、俯下头、喝茶、偏过脸瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动”这些动词读出了小珍珠鸟的可爱、淘气，小珍珠鸟仿佛就在我们的眼前玩耍。可引导学生重点品味“瞧”，体会珍珠鸟的可爱与机警。 ——第14段中的“生怕”“居然”“竟”等词语中感受到作者对小珍珠鸟的是用心良苦！ （三）质疑——大珍珠鸟是否信赖我？ 1. 文章的主题是信赖，小珍珠鸟和我之间慢慢的和谐相处这点毋庸置疑了，那么我是否赢得了大珍珠鸟的信赖呢？请同学们再次细读课文结合文中的相关语句，说说你的理由。 2.明确：虽然大鸟不像小鸟那么信赖我，但是对我的感情也在慢慢的变化，最后没有了大鸟的呼唤声了，这一无声的空白足以让人联想到大鸟对小鸟处境的全安安心。 3.屏显冰心老人对于文章开头和结尾的点评，并出示文章开头和结尾。“真好”，“信赖，往往创造出美好的境界” 1.学生根据提示再次完善思维导图 2.小组讨论，推举优秀思维导图展示。 3.3分钟后请从不同角度进行梳理的两位同学