四年级上册数学教案-82角的度量｜苏教版1.docxVIP

四年级上册数学教案-8.2角的胸怀｜苏教版1 《角的胸怀》教学设计 知识目标：经过察看、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。 能力目标：经过各样实践活动，培养学生的察看、着手、表达能力合作学习能力。 情感目标：经过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。 教学重、难点 重点：认识量角器，正确使用量角器。 难点：量张口向上、向下和边不够长的角。 教学准备 为了更好的配合教学中的重点、难点，我准备的教学工拥有： 多媒体课件、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、提问：同学们，上节课我们认识了角，现在谁来说一说什么 是角？现在可否画一个角呢？ 2、同桌每人画一个角，同时请两位同学上台板演，比一比谁的 角大。 过分：怎么样才知道哪个角大，角的正确度数呢？测量线段长度的工具是直尺，有胸怀角的工具吗？---用量角器测量（板书：量角器）。 4、导入揭题，板书：角的胸怀。 二、自主探究，合作沟通 （一）认识量角器。 1、先出示量角器，察看量角器上有什么？再让学生取出量角器 察看，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么?沟通汇 报： 生1：上面有一其中心点。生2：上面有很多的刻度线。生3：有数字。 根据学生的回答，课件出示量角器的各部分名称（板书：中心点、数字、刻度线）。 2、请同学们再次在自己的量角器上找一找量角器的各个部分。 3、数一数：有多少刻度线？ 4、教学角的计量单位。 师：同学们都知道计量长度的常用单位有：米、分米、厘米等， 而计量角的大小的单位是“度”，用符号“°”表示。（板书：单 位：度；符号：“°”） 5、提问：多大的角是1度的角呢？ （课件出示）把量角器平均分红180等份，每一份所对应的角叫做1 度角。 5、实践： 从量角器上找出55°、70°、130°、180°； 质疑：为什么同一个度数却有同学找的地点不同样呢？引出内圈 数和外圈数，并板书。 6、质疑：为什么要设计内刻度？ 学生疏小组察看、思考、沟通。 师：每一种工具都有其巧妙之处，此后在使用的过程中要善于观 察和思考，进而能够正确使用工具解决问题。 （二）学习角的胸怀方法 师：你们会用量角器吗？ 1、自学课本第80页内容，归纳叙述量角的方法 师根据学生述说，简要板书。 2、学致使用：各小组尝试测量自己刚画的角，互相说说角的度 数。 3、识记儿歌，加深印象： 课件出示儿歌，学生读儿歌。 4、察看与思考，发现规律。 给出两个相等的角，让学生上台测量，并发现规律：角的大小要 看两条边叉开的大小，叉开的越大角的度数越大，叉开的越小角的度 数越小，角的大小与两条边的长短没相关系。 提问：角的大小为什么与两边画出的长短无关？ 生：因为角的两边是射线，射线是能够无限延伸的。 三、稳固练习 1、课件出示判断题，要求学生迅速答题。 2、达成第80页练一练第1题。 3、达成第80页第3题。 你发现了什么？ 四、讲堂小结 这节课，你感觉哪些地方要注意的？ 五、作业 独立达成第80页第2题。 六、板书设计 角的胸怀 中心点 测量工具：量角器数字：0---180内圈（从右起） 外圈（从左起） 刻度线:180  等份 测量单位：度“o” 测量方法：点对点，线对边，读数要看另一边； 0在外读外；  0在内读内， 学生的个性差别是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些 差别，正确的选择应当是尊重差别，正确对待差别。因此在讲堂教学 中，我根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一 个学生都有所发展。