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汉语字组类型对聋生记忆效果的影响 1 词序位置记忆 自由记住的实验方法是记忆实验的经典方法。通过自由回忆实验,既可以对个体偏爱使用哪一种编码形式对记忆内容进行加工和提取的这一问题进行研究,也可以通过一种比较自然的记忆测验方式来判断聋生在汉字记忆实验中是否使用了语音编码以及语音编码的使用是否与言语技能的高低等因素有关。国外对聋人的一些研究表明,聋人对语音编码的使用不一定在自由回忆实验中表现出来,但在对次序信息的记忆中,聋生很容易表现出来,并认为语音编码的使用非常有利于次序信息的保持。聋人在保存次序信息时需要运用以言语为基础的编码。如果个体运用这种以言语为基础的语音编码存在困难,那么在记忆次序信息时就会表现出严重的落后。语音相似项目的次序记忆也不会造成比其他项目更多的困难。通过词序位置记忆实验,我们可以弄清楚聋生在记忆次序信息时是否使用了语音编码。为了探明聋生这一特殊群体在汉字加工过程中语音编码所起的作用,本研究将采用同样的实验材料,对聋生被试进行汉字语音加工的自由回忆和词序位置记忆这两种程序方法不同的实验研究。 2 学习方法 2.1 提出词序位置记忆的性别分布 聋生被试为上海市聋哑青年技术学校学生,视力及智力均正常,听力损失超过85dB;大学生被试为华东师范大学的本科生,视力、智力及听力均正常。 参加自由回忆实验的有效聋生被试共60名,其中女生31名,男生29名,年龄范围15岁2个月到21岁1个月,平均年龄17岁10个月,标准差1.506,其中手语使用者27名,口语使用者33名;有效大学生被试共29人,其中女生19名,男生10名,年龄范围17岁4个月到20岁5个月,平均年龄18岁11个月,标准差0.619。 参加词序位置记忆实验的有效聋生被试共57名,其中女生29名,男生28名,年龄范围15岁4个月到20岁8个月,平均年龄17岁9个月,标准差为1.444,其中手语使用者24名,口语使用者33名;有效大学生被试共30人,其中女生20名,男生10名,年龄范围17岁4个月到20岁5个月,平均年龄19岁,标准差为0.621。 2.2 工具 IBM兼容80586计算机,SPSS10.0统计软件,自编实验操作的程序软件。 2.3 学习字和考验字 实验材料为韵母相同、声母相同、音异形似和音同形似四类汉字字组,每类字组的每一字组都有7个汉字,例如,第一组有描、料、桥、钓、萧、标、条等7个字,共有21组字。其中,第一组为缓冲和练习字组。正式实验用的20组字中,四类字组各5组。从21个字组中各抽出一个字构成21个用于词序位置记忆实验的测验字,第一个测验字作练习用,例如,第一组仍然是描、料、桥、钓、萧、标、条等7个字作为学习字(注:因仅作练习所以才用同一组汉字),其中的“标”字被抽出来作为测验字。正式学习字有20组,测验字20个。 2.4 自由回忆实验 实验为被试者内设计。自变量为不同字组的类型和被试变量,字组类型分为四类,即韵母相同、声母相同、音同形似和音异形似四类汉字字组。被试变量分为聋生和大学生,聋生又分为手语使用者和口语使用者。在自由回忆实验中,因变量为被试所能正确回忆的汉字数。在词序位置记忆实验中,因变量为被试所能正确回忆的汉字位置数。 2.5 实验程序 2.5.1 结果指导图件 实验开始前,在电脑屏幕上出现指导语:“请仔细看电脑屏幕中呈现的一组汉字,努力记住这些汉字,在字消失后请尽可能多地写出这些字。”,由聋校教师通过口语、手语的形式向被试进行解释。实验时,屏幕中央先出现7条下划线,作为被试的注视点,呈现时间为100毫秒,然后在每一下划线上都会出现一个汉字,呈现时间为500毫秒,字组消失之后,仍会出现7条下划线。要求被试努力记住每一组字,然后在发给的记录纸上尽可能多地写下汉字(不要求汉字的排列顺序)。写完之后,按回车键,开始下一个字组的自由回忆实验。被试按照这样的实验操作程序,练习一次后开始正式实验。 2.5.1 材料上加标定位记忆实验 实验开始前,在电脑屏幕上出现指导语:“请仔细看电脑屏幕中呈现的一组汉字,尽可能地记住每个字所出现的位置,在字消失后,会出现一个目标字,请您回答该字在刚才字组中所出现的位置序号。”,由聋校教师通过口语、手语的形式向被试进行解释。实验时,屏幕中央先出现7条下划线,作为被试的注视点,呈现时间为100毫秒,然后在每一下划线上都会出现一个汉字,呈现时间为500毫秒,字组消失之后,仍会出现7条下划线。要求被试努力记住每一个字在字组中的位置,然后在发给的记录纸上尽可能快速正确地写下汉字所出现的位置序号,若没有记住,则可以猜测。写完之后,按回车键,开始下一个字组的词序位置记忆实验。被试按照这样的实验操作程序,练习一次后开始正式实验。 2.6 写对的汉字数 在自由回忆实验中,被试在每一字组的实验中写对的汉字数,写对一个字