人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计.docxVIP

人教版小学语文五年级下册第18课 《将相和》教课方案 【教材剖析】 本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是依据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如传记》改写的。课文经过“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相由不睦到和气的经过，突出表现了蔺相如无所畏惧、智谋过人、顾全全局，廉颇知 错就改以及他们两人以国家利益为重，顾全局，识大概的难得质量和政治远见。选编本课的企图是让学生感觉故事的波折生动和人物形象的绘声绘色，激发学生阅读名著的兴趣。 【学情剖析】 学生对历史题材的文章，特别是英豪人物的，特别感兴趣，但简单囫囵吞枣，不作深入商讨，对人物的评论趋于空洞，缺乏自己独到的见解，没法感觉名著的魅力。鉴于此，教课时要点指导学生感觉生动波折的故事情节和绘声绘色的人物形象，教给学生赏识名著的基本方法，激发其对名著的兴趣。 阅读是学生个性化的行为，因为每一个人的生活背景、知识背景、心理背景不同样，在与文本沟通与对话的过程中，必然产生个性化的阅读结果。所以，在教课中，教师要力争指引学生在感情的体验中参加对文本的多元 解读，读出味道，读出个性。同时，在充分尊敬学生多元感悟的前提下， 发挥教师的引领点拨作用，提高学生的感悟内涵。 【教课目的】 1、认识7个生字，正确读写“许诺、胆寒、物归原主”等词语。 2、认识课文内容，意会3个故事之间的内在联系。 3、有感情朗诵课文，品词品句感觉人物形象，领会人物的爱国思想和 他们各自的美好质量。 【教课要点】 抓要点词句，品尝人物言行，归纳人物特色，感觉人物形象。 【教课难点】 理解三个故事各自的原由和结果，以及这三个故事互为因果的联系。 【教课策略】 1、抓住题眼，采纳逆推式策略引出研学识题，揭露矛盾，直奔中心。 2、采纳“教——扶——放”的教课策略，指引学生抓住描绘人物的关 键词句，感悟人物的质量，打破课文重难点。提高学生自主学习能力。【课时】2课时 【教课准备】收集资料，认识廉颇和蔺相如。 【教课过程】 第一课时 教课目的： 1、认识7个生字，正确读写“许诺、胆寒、物归原主”等词语； 、认识课文内容，理清脉络。 3、研读第1个故事，从蔺相如的言行感觉他英勇机智、无所畏惧的斗 争精神。 一、讲话导入，激发兴趣 1、今日老师给大家介绍几个朋友，认识的高声说出他的名字。这些朋 友都出自中国的古典名著，此刻，我们开启阅读名著之旅吧！第一站是《史记》中的一个故事。 （板书课题） 2、齐读课题，怀疑：经过预习，你知道“将”、“相”分别指的是谁？ “和”在这里是什么意思？ 【设计企图：用学生熟知的名著中的人物引出单元主题，翻开学习古 典名著的大门，激发学习兴趣】 二、初读课文，整体感知 1、学习生字新词 1）小组内学习生字词，老师巡视。 2）小组报告。 2、默读课文，思虑：课文讲了一件什么事？ 3、理清层次，找出3个小故事，并给每个小故事加上小标题。 【设计企图：在认识主要内容以后，给三个小故事加小标题，为理清 三个故事之间的联系作铺垫。】 三、专注研读，感觉蔺相如的质量 1、廉颇和蔺相如都是赵国的大臣，他俩为何会不睦？迅速阅读课文， 找找原由。 2、你从廉颇的话中你知道了什么？ 3、小组研究：蔺相如除了靠一张嘴外，他还有什么能耐？ 4、全班沟通，品词品句 A、预设句子1： 他义正词严地说：“我看您其实不想交托十五座城，此刻璧在我手里，您 若是逼迫我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” B、预设句子2： 蔺相如看这情况，知道秦王没有拿城换璧的诚心，就上前一步说：“这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。” 【设计企图：聚焦研学识题，学生抓住描绘人物的要点词句，在感觉 人物形象的同时落实语言训练。指引学生报告时重要扣研学识题。教师在 小组报告时作针对性点拨。】 四、归纳学法 这节课，我们经过抓住人物的动作、语言等描绘的词句，领会到蔺相如除了有口才外，还有其余的本领。下一节课，我们持续用这类方法感情人物的质量。 【设计企图：运用总结性策略，归纳“感觉人物形象”的方法，为第二课时学生的自主学习打下基础。】 五、作业： 小练笔：若是你此刻听到廉颇说蔺相如不过靠“一张嘴”就爬到他头上，你会怎么劝告廉将军？ 第二课时 教课目的： 1、研读第2、第3个故事，持续感觉蔺相如不畏强暴的精神，廉颇勇于 悔过的精神，以及他们以国家利益为重，顾全局，识大概的难得质量。 2、领会3个故事之间的内在联系。 教课过程：略 板书设计： 将相和 廉颇  蔺相如 英勇善战  有担当  有计策  有勇气 语言 知错能改有远见有心胸有口才 动作 心理 有爱国心