人教版小学语文六年级上册《10别饿坏了那匹马》课教案0.docxVIP

10《别饿坏了那匹马》教课方案 一、讲话导入 同学们，经过上一课的学习，我们感觉到了桑娜和渔夫美好的心灵，今日，我们将学习一篇新的课文，翻到课 本第44页，第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。 二、检查预习状况： 发问读词语。 小组读词语解说。 三、教课目的 1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 2、经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对这位残疾青年深深的感谢之情。 3、进一步领悟经过人物的语言、动作、心理的描绘， 表现人物质量的写作方法。 四、学情剖析 学生要在掌握人物感情、心理变化的基础上加以剖析，透过语言理解人物的心里，对比之下会有必定的难度，需要为学生创建情境，指引学生深入文本，进行角色变换，才能进一步指引学生深入理解人物语言的深刻内涵，领会人物复杂的心理和浓重的感情。 五、教课要点 领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对青年的深深感谢之情。 教课难点 领悟经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写法。 六．、教课过程 （一）经过读课题，你读懂了什么？ （二）朗诵课文，思虑课文写了一件什么事？ （主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以持续看书的事。） （三）课题“别饿坏了那匹马”一共出现过几次，是谁对谁说的？ （出示三句话） 1、这日夜晚，我走开书摊时，他嘱咐我：“此后，马草卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” 2、当我背着马草到达书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马！” 3、“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝止，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 （四）别饿坏了那匹马在课文一共出现过三次，每次的意图是什么？ （前两次是残疾青年为了让“我”放心念书而说的好心的谎话；第三次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马 的行为。实质上根本没有这样的一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心的欺诈了我） （五）你从哪儿领会到了残疾青年有一颗和善的心？ 出示句子并剖析要点词语： 1、他先是一愣，既而眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为何先是一愣，既而眼睛一亮？） 2、“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？） 3、次日上学经过书摊，看见他依旧宽厚的对我一笑，我局促不安的心才得以沉静。（局促不安什么意思？说了然什么？） （课文经过语言、神情、动作描绘将人物的质量显现得酣畅淋漓，同学们要在写作中运用上这些描绘方法，使文章重生动，详细、形象。） 4、我们知道，请年家中本来无马，为了帮助“我”能持续看书，残疾青年却谎称有马，你感觉这是一个如何的青年呢？ （拥有和善、宽厚、善解人意的美好意灵的残疾青年！） （六）再读课文 1、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的和善和美好？ 找出表现父亲和碧云和善的句子。 父亲——和善 ①、书中分明多了几张毛票。 ②、夜晚，父亲对我说：“打你不为其他事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你能够扯马草换钱。” 碧云——和善 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 2、这些人的和善是为了谁？（为了“我”） “我”是一个如何的孩子？（热爱念书） 从哪儿看出“我”热爱念书？ ①、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后恋恋不舍的地方。但是更多的时候，手无分文的我只好装作选书的样子，偷看几则小故事，而后逃之夭夭。 ②、攥着马草换来的毛票，我立刻奔向书摊。 （七）1、从哪儿看出“我”理解了事情的实情？ 出示课件 （但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹甜美地吃着我的马草的马呢？） （“一堆”、“枯蔫焦黄“是什么意思？） （这是对“我”的什么描绘？） （请同学们讲一讲身旁好心谎话的案例。） 学生报告结果。 2、读课文最后一句话。 此时，“我”的心情多么复杂呀！“我”在想些什么？ 请同学们依据课文内容，写2——3句话。 3、学生报告结果。 4、依据细节描绘设计小练笔 “我”推开了木板房的门，实情终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中或许会涌现出一幕幕旧事：耳畔或许还反响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也 许“我”在这一刻都会想些什么呢？（请同学们经过人物的语言、行动、心理的描绘续写一个片段。） 教师小结 为了帮助我能持续看书，残疾青年、碧云欺诈了我，但是不论是语言上谎话，仍是行动上的谎话，都是好心的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个好心的谎话，是为了帮“我”，为了“我”着想，这好心的谎话让我们感觉到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美好意灵！ 板书设计 别饿坏了那匹马 残疾青年——和善、宽厚