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体育中考项目教学问题及对策
初中体育考试项目,是由必考项目与选择项目组合而成,必考项目有50米、立定跳远、长跑,选择项目分为男生实心球与引体向上,女生实心球与仰卧起坐。这种模式借鉴参考了中学生体育教育教学的素质练习,旨在帮助学生在身体素质,在德智体美劳等素质综合提高发展。在实际的教学过程中,不难发现这一模式在应用落实时还存在有一定的问题。现在以南京师范大学附属中学分校为案例分析。
初中体育考试必考项目教学存在的问题
教学标准的欠缺
教学标准,指的是指导教师教学的原则主张以及引导学生学习的思路建议,中考项目的固定化,要求的严格化,部分学生的先天性条件的欠缺而无法达到高水平的要求。在中考的分值中,部分学生无法达到高分。比如在肥胖与灵活的学生中,肥胖的同学无法达到要求,在分值上也无法提高迅速。学生在学习中不知道如何面对考试项目的多样化,不知如何达到标准化。学生自己对项目的标准不了解,对自己的素质水平不了解,对自己距离标准还差多少。在教学中,一线体育教师对于考试项目的研究于探索,对于中考的标准含糊不定。
2、教学环节欠完整
教学活动不仅只是发生在课堂上的几十分钟里,也不只是表现在几次考试测试中,而是有机贯穿于整个教学过程。从最开始的教学目标设计到最终的教学效果评估,这当中有非常多的环节和考虑因素,而目前,部分学校的初中体育必考项目教学存在教学环节欠完整的问题。比如,学习评价。有的教师并没有将评价这一环节做的足够细致,这在无形中也降低了学生督促自己不断追求进步的积极性,更多的只是在完成学习任务或者单纯地运动而已,实际上,评价对于学习来讲至关重要。科学合理的评价不仅能够让学生认识到自己体育学习中存在的问题以及可以优化改进的地方,而且能够让学生产生自我驱动力,提高学生的自律性,从而提高学生的运动水平。总的来讲,教学环节欠完整让体育中考必考项目教学难以释放出更多的教学潜力。
3、教学环境欠完善
在学校教学中,体育中考的必考项目和一线的体育教师也是有很大的一部分关系。教师的专业性决定于学生的项目成绩高低。比如,田径专项的老师,在跑跳项目上的教学优势特别大,教学手段也相当丰富。学生的成绩也相对应的提高。学校的硬件设施也决定学生的成绩。比如,短跑项目50米,在训练中学生的跑步距离无法得到充分的加速,田径场地的不足影响学生的学习。先天条件好的学生影响差生的学习,学生的氛围带动性强。作为初中生的不稳定性,控制力的不足能充分的体现出来。
初中体育考试选择项目教学存在的问题
教学标准的欠科学
初中体育中考的选择项目分为男生实心球与引体向上,女生实心球于仰卧起坐。性别的不同,标准的不同。选择项目种类的局限性让部分同学无法达到高分值。初中生的身体素质与成长时期,对于力量的绝对性较差,很多同学无法完成更高标准的练习。女生对于仰卧起坐的练习,相对于男生更具有优势。项目不同,难易程度不同导致很多同学在选择上出现歧义。中考分值无法得到更好的提升。
教学环境欠完善
在南京师范大学附属中学分校初中体育中考中,部分学生由于常规的测试要求标准不同,无法达到专业的标准度,学生在选择项目上存在徘徊问题。学生对于自己的选择性项目的不自信导致学生不知道自己如何完成自己的选项练习,对标准的不确定也无法完成科学练习。学校准备的器材与学生考试的器材不配套,学生考试的不适应问题尤为严重。学生的练习标准和考试时标准有很大误差。
优化初中体育模块考试项目教学的对策
明确体育考试项目教学的训练价值
教学标准欠科学的背后原因,一则与学校本身的软硬件设施配套程度与档次水平有关,二则与学校、教师、学生、家长对体育运动的重视程度有关。因此,要解决这一问题,矫正不科学的教学标准,教师应当让学生明确体育考试项目教学的训练价值,对于学生的练习情况了如指掌,能做到因材施教。以如何强化具体的项目为例,教师可以为学生梳理出一下几个考虑要素:其一,学生对中考项目的兴趣爱好。首先鼓励学生们加强自己感兴趣的,对于自己能够最快达到满分的项目,提高自己对中考项目的积极性,听从自己的内心,遵循自己的选择,尤其要避免随波逐流或者人云亦云。有一小部分学生就习惯性地抱有看到别人练什么自己就跟着练什么,自己的好朋友爱好什么就跟着爱好什么这一心理等。如果不是基于自己的兴趣爱好去强化,后期就难以持续性地维持学习的热情,这也不利于教师教学活动的开展。其二,学生对运动项目的认知。比如,短跑、跳远、投掷等,虽然都是田径运动,但每一种对机体的训练着重点是不同的,这是运动自身的属性特征,教师应当向学生普及每一项模块项目的尝试,丰富学生对项目本身的认知与理解。在选择性项目上的科学练习,学生要清晰的了解自己的强项,对于选项的提高,训练途径的完善可以帮助更好的成绩提高。科学的安排学生自己的运动时间与训练密度。安排好自己的身体机能,不过度的疲劳。合理健康完成
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