小学语文文言文教学的问题观察与矫正建议 论文.docxVIP

附件1： 文档名称程亚伟 论文(1)报告编号 文档名称 程亚伟 论文(1) 报告编号 1a3174e5-c0c0-405c-a97a-51d4d4f9fedd 文档字数 3233 提交人姓名 程亚伟 提交方式 粘贴文本检测 检测范围 学位论文库（含硕博）、学术期刊库、会议论文库、法律法规库、互联网资源库、自建比对库 提交时间 2020-11-14 15:59:21 总相似率：18.96% 基本信息 检测报告指标详情 原创率 抄袭率 引用率 字数统计 参考文献字数 81.04% 18.96% 0% 3233 - 相似片段位置图 注：红色部分为重度相似，橙色部分为中度相似，蓝色部分为引用部分 相似片段详情（仅显示前10条） 序号 篇名 来源 命中率 1 小学文言文教学中出现的问题及策略探讨 学术期刊库 2.41% 2 2014年高考新课标卷文言文命题展望及备考策略 学术期刊库 1.45% 3 简论高中语文的词（诗余）教学 学位论文库 1.42% 4 基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学 学术期刊库 1.42% 5 小学语文双基教育仍任重道远 学术期刊库 1.14% 6 初中美术教学中如何培养学生的审美能力 学术期刊库 1.05% 7 初中文言文诵读教学的课例研究 学位论文库 1.05% 8 基于语文核心素养的高中语文专题教学目标与原则 学术期刊库 1.02% 9 高中数学课堂四位一体抓效率 学术期刊库 0.96% 10 部编版初中语文新增古诗文教学研究——以语文版教材为比较 学位论文库 0.9% 文档原文标注 小学语文文言文教学的问题观察与矫正建议 小学语文文言文教学的问题观察与矫正建议 内容摘要：小学文言文是小学语文教学的重要组成部分，从小学三年级开始，学生接触到了文言文这种语言表达方式。小学生天真、活泼、好奇心强，这些都是他们学习文言文的优势，教师要充分利用这一优势，在教学中融入陶行知先生的创造教育思想，不断反省教学过程中的问题，让课堂教学生动有趣，让学生爱上文言文，为以后更高层次的文言文学习以及语文素养的提升打下坚实的基础。 关键词：小学语文 文言文 创造教育 生动有趣 语文素养 一、对小学阶段文言文教学目标的认识 在《义务教育语文课程标准》课程目标中指出：要学生“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”“能借助工具书阅读浅显的文言文。”由此可见，语文课程越来越重视对优秀传统文化的学习与传承。在最新的部编教材中，从三年级就引入了文言文篇目，总共14篇，较之以往的教材增加了10篇，可见改变的力度之大。 陶行知先生是一位伟大的人民教育家，他把毕生的精力奉献给了中国的教育事业，他的教育思想博大精深、深入浅出，对我们的语文教学有很强的指导意义。陶先生提倡创新教育，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。文言文学习对小学生来说就如同一张“白纸”，教师要在这张“白纸”上尽情创造，打破传统的教学理念和教学模式，培养孩子们的创造力和学习文言文的兴趣。 要教好文言文就必须明确在新的课程标准的指导下，小学文言文的教学目标。实事求是地讲，小学阶段的文言文教学目标真的不好确定。最让老师感到困惑的是：到底要把小学文言文讲到什么程度，讲浅了怕学生学得少，考试考到了不会做，讲深了怕学生听不懂让学生对文言文产生了畏难情绪，对学习失去了信心。其实，我们完全可以从新课标对语文核心素养的要求中去探求小学文言文的教学目标。新课标的实施，把语文教学从重视“双基”转变到重视学生语文素养的培养与提升。语文的核心素养包括：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展。核心素养实际上就是学生通过学习语文所能达到的一个能力，而文言文教学目标的确定也要紧扣语文核心素养的培养。语文核心素养的实质与陶先生的教育思想有高度的一致性，陶先生也主张要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，让他们走上发展、创造、传承之路。所以教学目标要为围绕语言、思维、审美、文化这四个方面的能力下功夫。要让学生初步了解文言文的语言特点，能流利地诵读课文，培养文言文语感。小学文言文选取的篇目大多以古代名人事迹、成语典故、寓言故事为主，趣味性强，教育意义大，要引导学生发挥想象，去感受文中的人物和故事，要引导学生树立正确的审美观和价值观，从文中汲取明辨是非、善恶、美丑的能力。此外，还要增强教学过程中的趣味性，激发学生的学习兴趣，让孩子们愿意去学，真正地爱上文言文这一经典的传统文化，做一个经典文化的传承者。 二、对课堂教学问题的探究和建议 上好一堂小学文言文科并不是一件很容易的事，在教给学生文言知识的同时，又要努力使课堂教学充满趣味性