谈在陶行知教育思想指导下对小班幼儿角色游戏支持策略 论文.docxVIP

谈在陶行知教育思想指导下对小班幼儿角色游戏支持策略 摘要：伴随我国教育体系的发展，国家对于学前教育越来越重视，而幼儿园儿童在学习的过程中需要借助趣味性的游戏来提高学习效率，角色游戏可以借助社会关系的构建让儿童在社会生活中学习，更容易引起共鸣且能促进幼儿身心的发展。在此背景下本文将陶行知教育思想中的生活即教育、教学做合一、创造教育以及爱满天下的教育理念与幼儿角色游戏的游戏设计、游戏准备、游戏过程以及游戏评价结合起来，以期更好地发挥角色游戏的教学作用。 关键词：角色游戏；幼儿教育；陶行知教育思想 陶行知是我国著名的教育家，其提出的包含一个理论、三大原理、四种精神、五大主张在内的教育思想理念对我国的学前教育有着巨大的指导意义。与此同时鉴于幼儿的生理及心理特点，课程的游戏化已经是幼儿教育发展的一个主要趋势。其中角色游戏带有很大的自发性，且由于其开放性能更好地与其他教育活动进行良好的结合，在幼儿教育中的作用也越来越得到凸显，如何更好地推进幼儿教育，发挥角色游戏教学的作用成为当下学前教育面临的问题及挑战。 1.注重游戏设计的生活化，提高幼儿参与度 陶行知的幼儿教育理念中一直坚持生活即教育的核心思想，生活化更能唤起幼儿的共鸣，提高游戏的参与度，因此在进行角色游戏教学前必须对游戏设计给予充分的重视，保证游戏内容是符合幼儿生理及心理特点，且需要更多来源于幼儿实际接触的社会生活内容，从而提高幼儿的游戏参与积极性。 首先，在游戏设计前应有的放矢，明确游戏的目的，要知道角色游戏并不是凭空而设的，在尊重孩子发展的基础上需提前设定一定的目标，提高孩子的动手能力、沟通能力或者是社交能力，在明确目标的基础上进行游戏内容及游戏环节的设计。 其次，游戏内容的设定一定要从幼儿所掌握的知识与经验出发，不能脱离孩子的实际生活以避免产生割裂感，不利于孩子投入到角色游戏中去。最后在游戏环节的设计上教师要积极从孩子的实际生活以及网络优秀教学案例中吸取精华，从而对现有的幼儿角色游戏进行更具有针对性的再次创造加工。 例如，为了扩展幼儿的社会生活经验，让幼儿能更好认识玩具、生活用具、家庭成员并初步养成收放玩具的好习惯而设计的《娃娃家》游戏，在此游戏的设计过程中要始终以游戏目标为指导，并根据班级内孩子的家庭情况来设计娃娃家中的家庭成员角色，以此减少孩子对游戏角色因不理解而产生的障碍。其次要在目标的指引下预设游戏过程及步骤，让孩子以自己的意愿布置娃娃家并向其他角色解释布置的玩具，在此增强孩子的沟通表达能力，然后进行分组参观并邀请客人到自己家做客，加强孩子对不同生活用品的认识以及礼貌用语的使用。最后教师在游戏设计时要对角色游戏中可能出现的各种问题进行提前准备，由于幼儿思维的发散性可能会出现很多意料之外的行为举止，教师应做好心理准备并提前做好解决方案以保证角色游戏的顺利推进。 2.做好游戏准备工作，备足材料并进行规则讲解 在做好角色游戏设计之后，要对游戏过程中所需要的各种材料做好充足的准备，由于小班幼儿的特点，孩子们最大的特征为爱模仿，在准备道具时应注重用品的逼真性，从而更容易帮助孩子进入游戏所设定的场景。另外还要充分考虑孩子的发散型思维特点，教师在准备游戏道具时要从自己的工作经验以及对小朋友的理解来将可能在游戏中出现的道具准备充足，以免在游戏过程中出现由于道具短缺而耽误游戏进程进而影响小朋友参与感的问题。此外在陶行知教育思想中重要的一个内容为教学做合一的教育思想，鼓励孩子们手脑共同发展，因此在游戏准备的工作中，要鼓励孩子动手并积极参与其中，从而更增强其游戏参与感。最后角色化游戏是需要较多小朋友共同完成的，在玩游戏的过程中小朋友之间要进行沟通交流，为了保证游戏的顺利进行，教会小朋友没有规矩不成方圆的道理，需要将游戏规则进行提前说明，但要注意规则的讲解方式。 例如，在《懒洋洋烧烤》的角色游戏准备中，可以提前与小朋友们沟通是不是进过烧烤店，烧烤店内都有哪些角色以及吃过的烧烤品种，在询问的过程中唤起孩子们的记忆并能帮助他们熟悉各种烧烤材料，在此基础上准备好逼真的道具原材料并鼓励孩子亲手进行二次加工，搭配成自己喜欢的烧烤食品。此外需要提前将社交技能融入其中，在玩游戏的过程中由于要尊重孩子的自主性，教师不要过多地参与其中，扮演服务员及客人角色的孩子可能会出现抢夺游戏道具的可能性，因此在游戏之前以及游戏过程中教师要提醒孩子学会等待及分享。 3.游戏过程中尊重幼儿发展，鼓励创造教育 陶行知认为在开展幼儿教育过程中要重视创造教育，并实现对儿童头脑、眼睛和嘴巴的解放，从而还儿童以自由并解放儿童的创造力，在此教育思想指导下，教师在进行角色游戏的过程中应尊重每个幼儿参与的权利，给予其更多的自主权，尤其是在角色分配中要保持平等思想，对于角色游戏中占据主导地位的角色，教师不要指定班级内某几位表现活跃的同学，而是