微教学，大收获——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 论文.docxVIP

微教学，大收获 ——浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 【摘要】近年来，随着翻转课堂的不断实施，教师的教育观念、教学方法和学生的学习方式都发生了巨大的变化，一种被称为“微课程”的教育形式也应运而生。它可以激发学生的学习兴趣，将被动学习转化为主动学习，提高学生的实践能力，提高教学效率。 【关键词】微课、小学信息技术、课堂教学 在传统的信息技术教学模式下，一节课中最重要的知识点都是由教师讲解示范，然后由学生根据教师布置的任务进行操作练习，教师巡视指导。然而由于小学生天性好动，很多学生在教师讲解的时候就会出现精神不集中现象，由此导致一系列的问题。例如，课堂纪律不易管理，学生被动地接受知识点，不愿讨论，小动作也越来越多，这些情况大大降低了课堂的效率。微格课作为依托网络促进学生学习的一种方式，不仅丰富了课堂教学的内容，而且扩大了学生学习的范围。微格课程的基础是网络平台，微格课程设计的关键在于教师，如何结合小学信息技术课堂进行微格课程教学，教师需要从自身、技能、观念等方面丰富微格课程教学模式，以提高微格教学的效果。 “微格课堂”是课堂中的一种重要学习资源，它以视频为主要载体，围绕课堂教学过程中的某一教学环节或知识点，记录精彩的教学活动过程。微课作为一种新型的教学资源，因其具有生动直观的图像、短小精湛的视频片段等特点在各种学科中广泛运用。微格课堂不仅可以使教师在教学过程中考虑到学生之间的差异，还可以提高教师的专业素质，更好地为科研活动服务。微格课程有多种类型，根据教学方法的不同可分为教学课、问答课、示范课等。然而，并非所有类型的信息技术课程都需要微型课程。教师应充分考虑信息技术课程的内容，选择合适的微课程类型。下面我结合学校的多媒体设备及学生的学习情况，从以下几方面探究微课在小学信息技术课堂上的运用。 一、微课在课堂中的作用 （一）激发学生的学习兴趣 小学生具有活泼积极的年龄特征，他们的注意力难以迅速集中，往往已经敲了很长时间的上课铃声，但学生们仍然沉浸在课间游戏中。而且信息技术课堂本身具有特殊性，操作步骤复杂且课堂时间有限，因此小学信息技术的教学，要特别注意创设有效的情境才能够先声夺人，在课堂之初就擦出绚丽的烟花，吸引学生的注意力，使其快速进入课堂教学中。在这种因素的作用下，微课已经成为最好的引导形式。丰富的图片，美妙的伴奏，有趣的视频。每一种都能激发学生的感官，激发学生的学习兴趣，从而产生尝试的欲望。利用高科技的互联网，学生可以最直观的体验到信息技术的魔力。 （二）弥补教材的资源不足 现阶段小学信息技术课本，内容丰富多彩，涉猎生活中各方面的知识，每一章的学习内容都与我们的生活息息相关，信息技术教师更应该让自己的课堂充满活力、灵动和朝气，能够把生活中的美好展示给学生，让其在学习操作的过程中，感受信息技术的魅力及其给我们生活带来的使得。由于小学生生活体验有限，生存区域不同，感受生活能力不强，对于许多知识缺乏了解，因此在学习过程中也会出现许多障碍，微观课堂的出现刚好弥补了教材资源的漏洞。 （三）打破学习的时空限制 随着互联网的飞速发展，全人类进入了智能时代，各种微观事物层出不穷。经过微博、微信、微音频和微视频，微班也走进了小学生的世界。微格课不仅可以在课堂上播放，老师还可以将这些内容发送到班组，供家长下载，以后学生继续学习。由于当今移动设备的多功能性，学生可以随时随地下载微型课程。由于微课时间较短，特别适合学生睡前阅读或乘公交车时阅读。它不仅可以突破时间和空间的限制，而且可以扩大时间范围，实现随时随地的学习，搭建自主学习和创新能力培养的平台。 二、微课在新授课中的运用 小学信息技术教育主要是让学生掌握一些小学的基本知识和计算机操作。据调查研究，由于课时限制，当前的小学信息技术新授课形式主要是以教师将当堂课的重点讲解示范给学生，然后由学生自行操作。学生缺乏主动探究的愿望，学习效果也大打折扣。教师应积极引导和促进学生探究，但过多的每一个操作运用微观课堂的形式也会使学生失去探究的动机，形成微观课堂的依赖性。所以，新授课使用的微课要针对教学重难点来制作，有针对性，同时教师要有与微课相适应的学法指导。 （一）导入部分 1．承上启下，温故而知新 信息技术教师最常用的方法是复习旧知识，将旧知识引入新课堂。这种方法有助于学生巩固所学知识，将新知识与旧知识有机地结合起来，使教师能够循序渐进地进行教学。小学信息技术是一门实践性相当强的课程，因此我们教师常采用提问复习与操作复习相结合的导入方法。这就要求设计的操作任务必须精练，问题应该是与新课内容密切相关的旧知识，可以引起学生的积极思考、调动学生的积极性。教师根据学生的知识基础和新课程所需的连接知识点，设计并制作好微格课，并在介绍时首先看微格课，为新课程教授准备知识。 比如说，在讲解三年级《编辑文档》一课时