巧借陶行知思想，培养小学生的读写能力 论文.docxVIP

巧借陶行知思想，培养小学生的语文读写能力 【摘要】在中国未来学生发展核心素养理念下，学校课程教学也都相应地提出了各自学科的核心素养培养目标。在小学语文课程教育中，培养学生的读写能力、语文思维能力、语言文字的运用能力就是语文核心素养目标中的重要组成部分。然而，培养小学生的语文读写能力是基础，也是发展其他能力的基础。基于此，本文从陶行知教学做合一思想的角度来探寻学生语文阅读与写作能力的有效策略，以促进学生语文素养的渐进式提升。 【关键词】小学语文；教学做合一；创设情境；阅读与写作 小学时期是孩子们习得语言能力的的最重要时期，也是为他们学习语文打好坚实基础的时期。因而，在小学语文教学之时，教师不仅要关注学生语文基础知识的学习积累，还应该让他们能够获得一定的语文思维能力，引领他们经历运用语言的实践获得，更好地培养他们的语用能力。这才是有效提升学生语文综合素养的科学合理路径，也正符合陶行知先生所倡导的“教学做合一”教学思想。那么，如何更好地将陶行知思想融于小学语文读写结合式课堂，以更好培养小学生的语文读写能力呢？ 让学生融入生动的情境，构建自主学习时空 人本身就是富有情感的群体性高级动物，喜爱群体活动、喜爱游戏、喜爱感性直观……，这些皆是人的天性，小学生也毫不例外。因而，在小学语文课文读写结合式教学之中，教师也要能够基于人的天性特征来创设感性的学习情境，营造轻松的氛围，引发学生能够自然融进情境，从而能够构建好让小学生自主进行探究学习的时空。 聆听和谐的音乐，营造轻松的氛围 在语文阅读理解学习之中，唯有让学生经历问题的生成，经历思考与体验，他们才能获得情感体悟与情理的发现，从而才能实现语文学习的目标。在语文学习活动之中，教师要能够为学生创设轻松与愉快的阅读氛围、静心思考的氛围，他们才能获得语文思维的慢慢生长。基于此，语文教师就可以充分利用好现代化教育信息技术来制作好音乐化课件，为学生创设和谐的音乐氛围，以激发他们能够发挥好语文阅读学习的主观能动性。 例如，在阅读教学小学高年级语文《三顾茅庐》一篇课文时，为了能够展现出这篇课文所体现出独有的英雄气息与作者崇敬英雄的思潮，教师就可以利用好现代教育信息技术与课文教学有效融合，制作好精美的课件。同时，教师能够将《三国演义》影片的主题曲《滚滚长江东逝水》带到课堂上来播放。在“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”音韵的声音激荡中让学生感受到英雄曲那慷慨激昂的旋律，营造了与文本情感相契合的情境氛围，自然引发学生的自主阅读兴趣，更牵引着学生迫切想了解文本中诸多三国英雄们的渴望之心。 当然，创设与文本内容相契合的情境，还可以采用更多的方法，例如：讲述故事、游戏扮演、竞猜字谜等等，这些都能给学生带来不一样的兴趣激发，但也需要符合特定文本的特点。为此，教师要能够基于文本内容所内隐的因素来进行学习情境的创设。然而，利用好音乐情境，却是可以在更大范围内为学生营造轻松愉悦的氛围情境。 创设丰厚直观性情境，增加阅读的厚度 在语文学习理念不断深入发展中，大语文学习观也渐进地走进了小学语文 课堂教学之中，让学生经历了多文本阅读，实现了阅读时空的延伸，增加了学生的语文阅读厚度。为了能够让学生更好地走进语文“大阅读”，教师就要能够积极地为学生 创设更多直观、生动、可操作性的情境，促进学生能够进行自主阅读学习。 例如，在阅读教学小学高年级语文中的《詹天佑》一篇课文时，为了让学生能够对詹天佑设计桥梁的故事深刻记忆，了解关于詹天佑在桥梁工程方面的更多故事，教师就要能够让学生自己去查阅课外书籍、网络资料，增加阅读的厚度，从而更好地促进学生体会出詹天佑精心设计与科学建造铁路的爱国热情。让学生经历直接性查阅资料，甚至是观看网络视频，而后与课文文本进行比较阅读，他们便能够形成对詹天佑的独特理解，从而也能从深度理解语文课文文本。此时，教师为了丰厚学生进行阅读学习的活动，教师也可以将相关港珠澳大桥的音视频播放给学生观看，让学生真实感受到港珠澳大桥的壮观与美丽。同时，在欣赏大桥的活动中，让学生能够抒发自己的感想，可以唱一首歌、讲一个故事、说一段话……，给予学生充裕的时间准备，孩子们就会用自己喜欢的方式来进行表达。 增加了语文阅读学习的厚度，丰厚了学生直观性学习的情境，他们就可以更好地将语文学习知识进行有效内化与升华，逐渐形成了自身的语文学习能力。 深入语文读写活动，培养语文学习能力 小学生进行语文知识的学习，不仅仅是对字词的知识积累、语篇的理解分析，更重要是要能够形成独特的语文思维、积淀丰厚的语文情感，从而能够学会运用语用文字来进行语言表达活动。简单来说，学习语文的过程就是让学生在阅读、理解与表达中丰厚知识，形成语文思维，能够进行语言实践活动。如何让小学生能够深入语文