让数学课堂灵动起来——浅谈构建图画式小学数学课堂的策略 论文.docxVIP

让数学课堂灵动起来 ——浅谈构建图画式小学数学课堂的策略 【摘要】“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育；数学是一门抽象的学科，对于分析能力以及逻辑能力尚未成熟的小学生来说更是一门带有神秘色彩的学科。在对信息量大或者比较抽象的数学问题进行教学时，我们在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，借助有趣的图画来辅助教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 【关键词】陶行知思想；小学数学；图画教学；应用 引言 翻开小学数学课本，展现在眼前的是和生活有着息息相关的生动有趣、色彩艳丽的场景图画。无论是低年级的学生还是高年级的学生对这些图画都充满兴趣，毋庸置疑，通过图画解读数学问题的教材编写也深受广大教师的欢迎。图画在数学课本中的形象运用能够激发学生去认识与探索他们所遇到的数学问题。一方面，图画式教学可以将抽象的数学知识转化成具体的生活常识，可以帮助学生更好的理解，另一方面，在严肃单调的课堂上添上几笔，更能激发学生学习的兴趣。所以在具体的小学数学教学中，教师除了要用比喻的方法让学生掌握数学概念，更要利用图画式的教学来加深学生对知识的记忆和掌握。 二、 图画教学在小学数学教材中的呈现 在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容。“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加。”如果把小学数学课本比作生活，那么生活离不开数学，小学课本就离不开图画。翻开课本，映入眼帘的不是字而是图画，这是符合小学生认知发展水平的教材编写，当然，随着年级的升高，小学数学学习的内容越来越抽象，老师在教学上也就需要更加频繁的使用图画来辅助数学概念的理解，将抽象的概念用形象的图画方式表达出来，让学生产生兴趣的同时也能理解。 （一）低年级小学课本 在低年级数学课本上，图画占了一半的篇幅，无论是认识数还是比较数的大小，课本上都是用图画直观的表现出来，有可爱的动物，有色泽丰富的水果，也有形象的对话等，通过这些画面，一年级的学生可以很快掌握要学的内容，并且对数产生很大的兴趣。譬如，在认识10以内的数时，书本上是画一个人来表示“1”，两盆花来表示“2”，三只气球来表示“3”······，通过实物的结合，学生能更好的理解1、2、3、······低年级学生由于其特殊的年龄、生理、认知特点，更加决定了动手操作在其认知过程中的特殊作用。我在课堂教学中正是重视了学生的“做”，结合教学内容为学生创造了“活”的机会，使学生在和谐生动的活泼的课堂氛围中积累、思考，主动获取新知，适应了学生终生发展的要求。 （二）中年级小学课本 中年级课本中运用图画教学就更多了，如四年级学习“可能性”这一节新内容时，书本上便是结合图形和多次试验的方法来帮助学生理解一个事件的可能性。在课后练习题中题目也是文字和图形相结合，否则学生很难直接从文字中获取解题信息。在“数学广角”的学习中，有些问题用数学算式算出来的和实际生活中遇到的不一样，就必须用图画来表示。例如，锯木头问题，锯一段要三分钟，锯四段要多少分钟。不少学生会直接计算出结果是十二分钟，但是用画图表示，结果就不一样。教师先在黑板上画一根木头，再锯成四段，画出来学生就会明白，其实只锯了三次，只需要九分钟。对于这种比较抽象的问题，老师必须要用图画展示出来，否则学生很难想象出来。 （三）高年级课本 高年级课本不同于中低年级课本最大的特点就是文字明显变多了，但是图画在课本上依旧占有很大一部分。进入五六年级，学生已经开始学习分数和百分数，而这些数学概念更加抽象，要使学生弄懂分数的意义，图画教学便显得尤为重要。 分数和除法在意义上是没有太大区别的，但是除法是一种计算方式，得到结果就算完成，而分数不同，常常用几分之几来表示数量。学生学习分数后，还要比较分数的大小，包括比较分子相同的分数大小。对于这种复杂的概念也需要借助图画的形式来表现。比如，课本上学习分数这一概念是是借助正方形来讲解的，用正方形来表示整体“一”的概念，再将正方形分成相等的份数来表示其中的二分之一、四分之一、八分之一等。这种方法还适用于让小学生比较分母相同的分数大小。 总之，坚持“在做上教”“在做上学”，教学做紧密结合，图与文紧密结合，不仅培养了学生的实践创造能力，还培养了学生良好的习惯和实事求是的科学态度，使“教人求真，学做真人”的教育落到了实处，深化了素质教育。 三、如何有效实施图画式教学 在小学教学教材中有大量的活泼、新颖、艳丽的图画，对于激发学生的兴趣，准确顺利的理解文字内容提供