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幼儿园陶艺活动的价值与实施策略 王正青 摘要：陶艺活动因为它特有的文化底蕴、极强的表现力以及体现出的教育功能，已受到越来越多的教育者的重视。陶艺活动充满了纯天然的气息和生命力，对孩子亲近、回归自然的诱惑是不言而喻的，我们应当发展幼儿使用原始材料的本能，在陶艺活动中寻找自己，发展自己，让这门艺术在我们的孩子手中得到继承和发扬，进一步培养幼儿的审美情趣和创造欲望，充分体现课程游戏化实施的目的和意义。 关键词：陶艺活动 创造欲望 审美能力 著名教育家陶行知先生曾提出“小孩有创造力”、“要解放儿童的双手”等一系列先进的教育理念。陶艺活动是指徒手或者用双手操作一些简单的工具，对陶泥进行必要的加工改造，做出一些摸得着的、各种形状的一种教育活动。它不仅可以使幼儿的小肌肉群得到锻炼，还对学前儿童对手工活动的造型规律、手眼协调能力、想象力、创造力等都有一定的培养。陶艺的作品有着极强的表现力，活动本身也有着独特的文化底蕴，因而，他的教育功能已受到很多人的重视。为了更好地培养孩子的创造力和表现力，我们园也尝试开展陶艺教学。自从开展陶艺活动以来，我们园所有参与者，大胆地探索并尝试使用各种技能，不断总结活动实施过程中的各类经验，已经初步取得了一些成效。 多措并举，选优配强师资力量。 据我所知，到目前为止，我们湖滨新区幼教行业中有关陶艺专业院校毕业的教师寥寥无几，所以，我们的师资力量是非常薄弱的。而师资力量的缺失，则直接会影响我们对幼儿陶艺这种能力的培养。因此，积极招聘陶艺领域的专业人才，是满足我们幼儿接受陶艺优质教育的根本保障。 1.多方走访寻良师。 为了聘请到专业人员，我们发动全园教师和亲戚朋友，积极介绍学习陶艺的专业人才。无独有偶，有一天我们幼儿园的环境整改，在和施工的师傅聊天中获知：他的儿子就是陶艺专业毕业，现在外地和别人合伙办陶艺培训班，但由于家庭情况，想回家就业，并问我园内可需用人。当时我就拍板：欢迎啊！这不就应了那句话：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！ 2.多种途径练才能。 俗话说得好：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，要想把陶艺这门课程融入到我们幼儿园，光凭一位教师的力量是远远不够的。因而，我们进行了各种形式的培训、研讨，尽快挖掘教师的潜力，提升教师的专业水平，以便使教师更快更好地掌握陶艺的方法。我们先制定了培训计划，明确目标之后，分别采用“师带徒”--重点培养几位骨干教师，然后分组学习--以点带面，最后集中练习--遍地开花，通过多种途径的练习，我们园的所有教师都掌握了陶艺的基本技能。 筹措资金，配齐各种设备。 为了让活动能顺利开展，就得“车马未动、粮草先行”。我和几位老师分头行动，有的到市场采购、有的在网上采购。大约忙活了两个星期左右，所有该准备的东西都准备的差不多了。什么拉坯机、转盘、碾棍、麻布、各类刮刀、桶、盆、毛刷、保鲜膜、陶泥等等，一应物品，虽说没准备齐全，但也够用了。 三、慎重选材，发挥陶艺的魅力。 《幼儿园教育指导纲要》指出：教育活动的内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，要遵循以下几个原则：1.所选的内容要适合幼儿的现有水平，但还要根据实际情况，设置一定的挑战性； 2.所选的内容要符合幼儿的现实需要，但还要根据幼儿的现有情况，制定出有利于孩子的长远发展的计划； 3.所选的内容要贴近幼儿的生活，但还要在原有的基础上，选择对拓展幼儿的经验有帮助的。 陶艺这种技能，是我们中华民族的宝藏，其历史源远流长，蕴含着我们中华民族自强不息的文化精神。所以在选择活动内容上，我们大概做到以下几个方面： 第一、所选内容要符合孩子的年龄特点。 幼儿在进行陶艺活动中，首先要在头脑中想象出这种物体的大概模样，然后还要有将这个物体经过用双手操作再现出来的能力。因此，在进行陶艺活动之前，我们老师都会根据孩子不同的年龄特点，选择出不同的内容。例如小班：认识泥工的简单工具和材料，知道其名称，知道泥的性质是柔软的、可塑的，会团、搓、揉，因而我们大多选择冰淇淋、面条、汤圆、水饺、毛毛虫等；中班：会塑造物体的主要特征，会使用简单的辅助材料表现出简单的情节，并能安意愿大胆创造，在会团、搓、揉的基础上，会压扁、分泥、粘接，我们大多选择小花、棒棒糖、蜗牛、碗等；大班：会利用一些相关的工具和辅助材料，塑造出动物、植物或人物的某些细节部分，如动物、人物的主要特征和动作。并学会抻拉、捏泥、上色等，我们通常选择杯子、罐子、小鸟、娃娃等。 第二、选择幼儿感兴趣的内容。 要想有效调动幼儿的积极性，就只有选择幼儿感兴趣的内容。因而在选材上我们力求让幼儿第一眼看到就喜欢，如鲸鱼、小鸟、房子、花瓶、福娃等，不但形象可爱，而且是幼儿经常谈论的话题，贴近他们的生活。当孩子看到我们老师展示精心准备的物品时，通常会睁大惊喜的眼睛，发出赞扬的感叹声！如大班在制作泥板画《海底世界》活动中