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探究陶行知教育思想在小学语文教育中的应用 摘要：小学语文课程肩负着培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质的重任，对其他课程的学习起到奠基作用，它在九年义务教育中有着非常重要的地位。而我国目前的小学语文教育受到传统教学思维和方法的束缚，还需进一步改革创新。陶行知的生活教育理论包含了丰富的大语文教育思想，本文从陶行知教育思想的“生活即教育，社会即学校，教、学、做要合一”等理论出发，探索其对小学语文教学的启示。 关键词：小学语文教育 生活即教育 教学做合一 创新精神 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的综合运用能力，提升学生的综合素养。时代的飞速发展，要求人们具有更开放的视野和思维来进行交流、发展，这对语文教育提出了更高的要求。越来越多的语文教育工作者认识到，语文教育必须让学生回归本真，体验最真实的生活，在大量的生活实践中去感受，总结，这样才能培养出综合素养强，具有创新精神的社会栋梁。正如我国现代教育史上著名的人民教育家陶行知先生所说：“生活即教育，社会即学校，教、学、做要合一。”他的教育思想影响了一代又一代教师，在实际的小学语文教育中，我们要紧密结合陶行知先生的教育思想。 小学语文教育现状分析 我国目前的小学语文课堂普遍存在以下现象。第一，功利性过强。虽然大环境下提倡素质教育，但在升学率这一实际的压力面前，素质教育往往流于表面，而日常的教学中，则仍更侧重知识的灌输，考什么就教什么。语文综合素养的培养也就成了泛泛之谈。第二，过强的功利性也直接导致了学生脱离语文学习的本质。学生可能学会了知识点，却不知如何与生活相联系，如何运用到实际的实践中。第三，语文教育创新动性不强。新课标指出，应该努力建设开放而有活力的语文课程，而目前大部分小学语文课堂创新动力仍然不足，教师的教育理念急需跟上时代发展的潮流，不断创新教育思维，才能让学生开放头脑，让其体会在创新中学习语文的快乐。 深度挖掘陶行知教育观点，树立正确的小学语文教育观。 践行“生活即教育”理念，让语文教育回归本真。 陶行知认为好的生活的就是好的教育、认真的生活就是认真的教育、合理的生活就是合理的教育。语文课程的特殊性质更决定了好的语文教育不能脱离实际生活。教师应多引导学生感悟真正的生活，敢于说“真”话，正如陶行知所说“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。教学中，要兼顾学生的知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的整体发展，不能以知识量作为评判学生的唯一标准。应让语文学习根植于学生的实际生活，让学生体会学习语文对于生活的帮助，探求生命的真谛，学会表达真情实感，敢于说真话，培养学生既能领略和欣赏人类精神文明的魅力，也能带着批判、探索的目光去审视自己所处的现实世界，形成自己独特的价值观，而不是人云亦云，随波逐流。 首先，在语文课程的开发方面应多关注实际生活，教师要有善于发现的眼睛，走出课本，回归生活。语文在生活中处处可见，应充分开发身边的教学资源，如校内外故事会、演讲会、自然风光、风俗民情，学生自己的家庭生活等等，在这些贴近生活的活动中去开拓学生视野，让学生体会运用语文的无穷快乐。 其次，在教学方法方面，教师也不应拘泥于传统的教学方法，应做到因地制宜，因势利导，能结合生活实际，让学生有切身的生活体会。如我在教学二年级上册语文《雾在哪里》一课之后，恰逢一个浓雾天气，我在课后便带领同学们到校园各个角落观察。同学们个个兴致勃勃，眼神中充满欣喜。走着走着，有的同学情不自禁地仿写起了课文中的句子：“雾把校园藏了起来。无论是教学楼,餐厅,还是远处的操场, 都看不见了。”；有的同学接着说：“雾把荷花池藏起来了，无论是荷叶、荷花，还是水里的小鱼都看不见了。”多么平实而真切的表达！而这却是坐在教室里绞尽脑汁也达不到的效果。在教学《我是一只小虫子》这篇课文时，在结合课文讨论“做一只小虫子好不好？”这个问题之后，我又启发同学们想想“作为一名小学生好不好？”，让学生联系实际，表达自己生活中的酸甜苦辣，同学们纷纷举手，畅所欲言。从这些小小的案例中我们能够体会到，只有把语文学习真正融入到真实的生活中，学生们才能真正找到学习的真谛。 奉行“社会即学校”观念，让学生真正融入社会。 学校不应在学生与社会之间筑起一道禁锢的围墙，学生是社会一员，应及早了解社会，在社会中开展实践，才能真正融入社会，为社会的发展做出自己的贡献。回看小学语文教育，它是与整个社会的发展、变革密切联系在一起的。应把语文教育放在当前时代的大环境下进行，学校与社会紧密结合，这样的教育才不会与社会脱节。应在语文教育中不断渗透正确的世界观，弘扬爱国主义精神，让学生了解国家大事，关心国际局势，才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。比如，在目前世界新冠病毒疫情形势依然严峻的形式