“双减”下关于小学英语作业的思考 论文.docxVIP

“双减”下关于小学英语作业的思考 摘要：“双减”背景下，作业改革始终是核心要点，我们要重新审视作业，重新思考作业设计和实施，遵循学生中心理念和减负增效原则，通过巩固、展现、创思等，进行小学英语设计，使学生能够积极高效的完成作业，促进和谐发展，从而真正提升教育质量。 关键词：双减，小学英语，作业 引言：2021年7月．中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策的实施，必将带来教育教学的变革，必将带来学生作业设计的调整。作业改革始终是“减负”政策的核心要点，在“双减”政策背景下，我们尤其有必要重新审视作业，重新思考作业设计和实施。《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟去创造、实践、应用。”作为小学英语教师，我将从以下几个方面谈谈“双减”政策下，小学英语的作业设计新趋势。 一、巩固旧知，打好根基 布置作业的根本目的在于帮助学生巩固知识、掌握知识、形成能力。因此，在作业设计的过程当中，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量，作业要精炼。所布置作业要体现学生的精气神。 教师要从激发学生学习兴趣、巩固知识的角度出发，帮助学生对重难点知识的识记与巩固，科学合理的布置作业，控制好作业完成的实践，并且利用好课堂延时服务的实践，重新审视作业的能量。 教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如可以鼓励学生在本册所学的内容中挑选自己喜爱的主题，动手设计一个思维导图，对本学期的重点内容进行分类整理，用思维导图对已学知识进行梳理和总结。通过简单的思维工具，充分运用学生左右脑的技能，利用记忆、思维的规律，对已学知识进行巩固。在教学过程中，教师既要关注课后作业的设计，也要关注前置性作业的设十，以有效的前置任务，驱动学生的学习热情，激发终生的思维活力，让学生能够聚焦单元主题，聚焦教文本，以作业推动课堂教学，促进教学的动态生成，为课堂“增效”。 二、核心素养，展现风采 在小学英语教学中，作业是一个重要的环节。传统的教学观把作业看作员巩固知识的重要手段，认为通过作业可以有效地对课文和知识进行预习和复习。现在的小学生除了配套作业本之外，主要还有预习、抄单词、抄句子、听写等相关作业，学习模式基本是大量做题、不停操练。由于作业是与预习、知识、套路、练习联系在一起的，于是形成了一种“知识作业观”，窄化了作业的功能。而在“双减”政策下，作业应该是提升学生核心素养的重要途径和平台，它与学生的全面发展、全程发展、可持续性发展有着密切的联系。“素养作业观”认为，应让作业成为学生成长的阶梯，发挥其育人功能。 小学生的生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。例如，教师在寒假作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。例如学生就寒假期间的日常生活拍摄一个新春主题的英文Vlog,可以是和家人聚会，可以是陪家人去购买年货，可以是一起包饺子，拍摄主题自拟，体现出丰富多彩的寒假生活即可，配以英文讲解，开学后由师生投票选“VLOGER”。通过视频的方式，记录寒假生活的点点滴滴，引导学生发现生活中美好与乐趣，感受浓浓的春节氛围，让学生通过探究式学习的方式，培养学生的语言运用能力和创意实践能力。同时能有效地增加亲子间的互动。 三、寓学于乐，无限创思 教师要在充分识到兴趣是学生学习的长久动力这一点的基础上，注重设计富有趣味性且具有探索性质的课后作业，让学生在兴趣和好奇心的驱使下高质量地完成课后作业，在获得满足感和自信心的同时逐步打升自身的英语学习能力。兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。 早在两千多年前，我国大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”具体到小学英语作业方面来说，如何设计出富有创意，形式新颖，贴近学生生活的作业，使学生能产生强烈兴趣，体验到探究的快乐，是教师要仔细考虑和研究的问题。为此，设计一些具有趣味性的作业，用趣味作业调动学生的兴趣，使学生在作业的过程中获得快乐的情感体验，让他们从“要我做”变为“我要做”，与趣同行，快乐作业。 “百学趣当先”。尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长了知识，又发展了智能。第一、趣