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STEAM 教育在初中数学教学中融合的研究 摘要：通过 STEAM 教育在初中数学教学中融合的必要性、可行性、策略、 成果的研究，探索初中数学教学创新模式，建立 STEAM 教育在初中数学教学中融 合一体化体系，培养跨学科的创新思维和应用能力，达到寓教于乐，减负增效， 与世界接轨的合格要求人才的目的。 关键词：STEAM 教育 初中数学 引言：我国教育部发布重要指示，大力推行 STEAM 教育。在网络上进行搜索， 发现目前国内开设课程比较单一，主要是针对科学课、信息课上进行研究的较多。 有很少的这方面的课例出现，主要是一种非正式的教育形式，而且研究的课例都 没有进入常态的教育教学中。虽然有少数学校在应用还是 STEAM 创新教育，但是 并没有真正拥有自己的特色。随着中国国门不断开放，我国教育也逐渐与国际接 轨，STEAM 在我国实践探索，是顺应国际教育发展趋势必然选择。 一、STEAM 教育在初中数学教学中融合的必要性 1.问题的提出和意义 新课改背景下需要什么样的数学教学模式，我通过设计出调查问卷，对我市 近 10 所学校的中学数学教学模式进入深入的调查。本次调查涉及到我市近 10 所 中学的数学教学模式，其中包括两所高中，2 所市级重点初中，6 所农村初中。 2.问卷调查结果分析 通过采用自拟问卷调查的形式调查结果的统计分析，问题涉及中学数学教师 的讲解方法，要求学生参与讨论的态度，教师课堂提问的学生范围，教师课堂推 进新知的方法，学生在课堂碰到问题时解决方法，学生喜欢的教学模式，课堂讨 论中教师与学生的作用，教师习题讲解方法，对待教师批改作业的态度，激发学 生课堂学习的兴趣的方法等几方面。问卷为无记名填写，题型为选择题，共 10 道， 选项 35 项，其中单项选项 5 道，多项题 5 道，对这些问题的选择构成了本次调 查的数据。 调查共发放问卷 220 份，实收 218 份，有效问卷 210 份，有效回收率为 96%， （1）模式创新是 STEAM 教育在初中数学教学中融合前提 如图 1、图 2 图 1 图 2 表 1、教师课堂推进新知的方法 选项 A、一般 B、STEAM 教育 融合 C、只为完成本职工作 人数（人） 28 168 14 比例（%） 1% 80% 9% 调查发现 60%的学生喜欢数学教师还认为尝试改进方式比较好，从另一方面 STEAM 教育在初中数学教学中融合很有必要。是 STEAM 教育在初中数学教学中融 合前提 选项A、参与讨论B、停在传统模式C、自己摸索人数（人）1082478 选项 A、参与讨论 B、停在传统模式 C、自己摸索 人数（人） 108 24 78 比例（%） 51% 23% 38% 表 3、学生参与讨论的态度 选项 A、较多 B、比较少 C、几乎没有 人数（人） 84 105 21 比例（%） 40% 50% 19% 二、STEAM 教育在初中数学教学模式中的研究策略 1.核心概念的界定 STEAM 教育 STEAM 的原身是 STEM 理念，即科学（Science）、技术（Techno｜ ogy）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。实质就是培养学 生跨学科学习。它是基于正规测验的过程而不是结果。数学（Mathematics 或 maths,来自希腊语，“mathema”;） 初中数学 ：是初中义务教育中很重要的一块。是学生可持续生活的必须课 2.研究策略 （1）基于跨学科教育理念的初中数学教学模式构建的研究: STEAM 融科学，技术，工程，数学，艺术于一体，本身也是跨学科融合，跨 学科可以两门，或多门，如在教学中《轴对称》时，我利用生活中的镜面对轴， 生活中图标，把知识点融进生活中，使学生感受知识点来源于生活，很亲切，让 学生动手做轴对称图形，又融美术，使学生感受到数学美，又把知识点融进微课 程，利用几何画板生动演示，让学生用鼠标动手对称轴使知识点与信息技术融合， 让学生感到知识形象易于掌握，让学生把自己课堂感受用语言来表达，又与语文 融合，使学生提升了语言表达能力，又巩固新知。 （2）基于智慧平台的跨学科教育理念在教学中的研究： 基于智慧平台 STEAM 教学理念在教学中的研究 通过人工智能，STEAM 兴趣小组，进行项目式学习，可借助智慧平台，使学生对 知识点掌握更加深刻。同时也增强学生学习兴趣，和主动性，由要我学，转化为 我要学，充分发挥 STEAM 理念在数学教学模式中作用。如学习了轴对称图形，我 让他们自己设计有意义的轴对称图案创意设计，学生纷纷进行小组讨论交流，八 仙过海，各显神通，充分展示自己的创意成果， （3）通过探索数学课程教学，形成融合跨学科经典数学教学案例。 STEAM 教育在初中数学教学模式中的研究