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三年级数学下册《简单的数据分析（2）》教案 简洁的数据分析〔2〕教学内容第39页例2教学目标1、使同学学会看起始格与其它格代表的单位量不全都的条形统计图。2、会分析各种不同的统计图。3、培育同学的观看、分析和动手力气，进一步体会统计的意义。教学重点使同学学会看起始格与其它格代表的单位量不全都的条形统计图。会分析各种不同的统计图。教学难点起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，〔出示班级座位图〕假如老师想要了解三〔5〕班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白？2、提问：你预备怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让同学依据统计表尝试完成条形统计图。4、假如用条形统计图表示这个小组同学的身高，每格表示多少个单位比较合适？二、出示教材上的统计图，让同学观看，协商?。1、你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？小组合作学习，同学汇报。2、在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的〔第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。〕3、让同学依据例子把其他两个同学的条形补充完好。4、同学协商?：什么情形下应当使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？5、观看体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？6、这个统计图跟我们刚刚学习的同学身高统计图有什么不同？7、独立完成书上的统计图三、小组进行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的确定值都比较大〔如本例中同学的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上〕，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小〔如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克〕。当消逝这种情形时，会消逝一种冲突：假如每格代表的单位量较小〔如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米〕，统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大〔如其次个统计图中每格表示10千克〕，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，实行用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避开了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区分。四、老师小结通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。你想对这些同学说些什么？〔实践作业〕让同学从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育同学从各种渠道收集信息的力气。五、稳固练习：40页2、41页3、5