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新课标环境下小学语文阅读教学优化路径探究 摘要：在新课标环境下，为了顺应素质教育理念，小学语文教师在教学期间除了要关注学生们对知识的掌握之外，还需要重视学生素质拓展能力的提升。阅读是整个语文教学中的重点环节，让学生们对所学习的知识产生兴趣，增强学生们的阅读感悟。教师需要创新自身的阅读教学方法，从而提升整体阅读学习水平。文章首先说明新课标对小学语文阅读教学的影响，然后叙述当前小学语文阅读教学中存在的问题，再对新课标环境下小学语文阅读教学优化策略进行阐述，最后以小学语文《天窗》这篇文章为例，叙述新课标环境下小学语文阅读教学案例。 关键词：新课标；小学语文；阅读教学 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0059-05 一、 引言 语文新课标（2022版）的出炉，让广大教育工作者有了更明确的教学目标。在《义务阶段语文课程标准（2022年版）》中对语文阅读教学做出重要指示：从传统基础知识导向教学逐渐转变为素质导向教学，要求以学生语文学科素养为核心教学目标。随着小学语文教学的不断改革，当代语文教学过程中新课程标准指导思想的痕迹愈发明显，最为显著的特点是小学语文阅读教学目标有了新的方向。 针对语文这类语言类科目来说，只有学生们积累更多的知识才可以提升阅读能力。小学语文阅读教学体现在多方面，其中最为突出的一点则是通过文章语句来抒发内心情感。然而，小学阶段的学生处在一个探究学习的初级阶段。因此，教师强化学生们阅读能力的培养是十分有必要的。良好阅读策略在语文教学中的运用仿佛一剂良药，让学生们通过对文字的打磨提升自身的阅读水平，增强学生们的情感表达，使学生的阅读能力在每个年龄阶段都会有所提高，做到真正的素质教育。 二、 新课标对小学语文阅读教学的影响 （一）对语文课堂的影响 随着语文新课标的不断实施，为传统小学语文阅读教学带来新的启示，传统教学问题也逐渐显现出来，为了实现新课程标准教学目标，以及素质教育的价值取向，小学语文教师在组织阅读教学工作过程中，需要调动小学生学习知识的主动性与积极性。首先，小学语文教师需要在阅读教学工作中做出如下改变：加强对小学生学习情况的关注，提升学生在阅读过程中的主体地位。经过大量的实践证明，小学语文教师在开展阅读教学的过程中需要引导学生发挥自身的主观能动性，通过自己喜欢的学习形式学习语文知识，从而提升学生的学习能力。 （二）对阅读效果的影响 在新课标背景下，小学语文教师需要改变以往传统阅读教学模式中的教师主体地位，加强与学生展开交流，在教学过程中重视考虑学生的真实需求，科学地开展教学实践活动，在阅读教学中投入更多情感，使得学生不排斥教学内容，为学生们创建一个良好的学习氛围，拉近小学生与教材之间的距离。在新课标背景下，语文阅读教学需要提升学生的主体地位，给予他们更多的学习主动权，引导学生发挥自身的主观能动性，让他们主动接触语文教材，在接触过程中发现语文学习的规律，再根据自身喜好来选择想要背诵的段落以及句子等，以免学生在阅读学习中处于一个被动局面。 （三）对阅读教学的影响 新课程标准除了对小学语文阅读教学带来积极的影响，还促进了小学语文课堂教学改革。在落实新课标过程中如果沒有结合课堂教学的实际情况，盲目地推进新课标会影响阅读教学的发展。如果在新授课还没有成为教学发展的重要驱动力时，让学生们根据自己的兴趣爱好选择想要学习的文章，无法获得提升自身的学习效果；或者教师在选择教学方式上只是遵从小学生的意见，自己对课堂教学没有选择教学模式的主见，从而使得课堂教学无序，阅读教学也会变成一种应付性的教育；又或者小学语文教师在阅读教学中完全放任学生，给予学生比较大的自主权，使得语文阅读教学混乱，学生也难以达到自主学习的效果。因此，在新课标环境下，小学语文阅读教学需要正确认识新课标，教师需结合自身实际的教学情况来科学合理地落实新课标的各项要求。 三、 当前小学语文阅读教学中存在的问题 （一）教师教学方法单一 目前，语文教师在开展阅读教学工作的过程中依旧沿用以往传统教学模式，在课堂上始终以教师的教学为主，学生需要花费许多时间吸收语文教师讲授的内容，在吸收中出现的问题无法在第一时间得到解答，导致问题积攒得越来越多，越来越难消化。 教师在开展阅读教学工作中引导小学生阅读的方法较为单一，只是为小学生选择文章中的优秀段落与句子进行背诵，使得小学生在学习过程中没有选择性阅读的自由。并且在阅读教学中，语文教师通常按照自身的理解将语文知识灌输给学生，无法锻炼学生的独立思维。长此以往，导致学生的思考问题能力下降，无法独立解决问题。 （二）学生对阅读缺乏兴趣 小学教育作为整个教育的初期阶段，小学阶段学生的心智往往不够成熟，还没有养成规律的阅读习惯以及良好的阅读方式，并且小学生的天性就对外界事物充满好奇，文字内容对