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《我居住的小区》
活动背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。建构游戏是孩子们在幼儿园常玩也是孩子们喜欢玩的一种游戏,孩子们可以自主选择各种各样的搭建材料,孩子们可根据自己的生活经验、兴趣和意愿去进行建构,
上学期因为疫情原因,我们收集过自己所在的社区、小区的各种信息,大部分的孩子都住在恒丰花园,所以孩子们对于自己所在的小区有很大的兴趣,对小区周围的环境也十分好奇。根据孩子们的生活经验以及经过老师和孩子的共同讨论,大一班的孩子们决定搭建一个属于大一班的“小区”。
活动内容与过程实录
搭建前的准备:
游戏前,我们开展了关于“我居住的小区”讨论活动,并进行计划表征,孩子们热烈的讨论起来。
楚楚:我们的小区有许多的楼房,高高的。
欣茹:我老家的房子只有两层,现在在恒丰小区住的楼房很高。
嘉旎:小区的里面有一个小超市。
轩轩:我知道我们小区有东、西区,旁边还有一个岔路口小学呢。
你一言我一语后,孩子们开始了自己的设计。
阶段一:搭建初体验
户外活动开始了,孩子们都迫不及待地准备开始大展身手了,准备把我们居住的小区及周围的环境搭建出来。
初次游戏,孩子们按照事先设计好的计划图去进行搭建,孩子们干劲十足,但是在搭建的过程中也遇到了许多的问题。孩子们非常兴奋,拿到积木后很快进入状态开始了搭建。很快在搭建楼房的时候就遇上了问题,楚楚在用纸箱子代替积木进行垒高,可是搭起来总是像个“危房”;廖芸和欣茹在搭建恒丰西区时没有明确的目标,一直在重复的垒高;在搭建区域围栏的时候孩子们用长木板,可是用到后面却发现长木板已经不够了,玩了一会儿有几个小朋友注意力分散便开始打闹了起来。
分析:
大班的孩子虽然有了一定的生活经验,对于建构游戏也有着强烈的自主游戏欲望,但是他们在搭建的过程中没有很明确的目标和持久性,遇到问题没有经过思考重复进行搭建。根据这些情况,我决定从孩子们的生活经验入手,帮助其丰富物体造型的相关知识,积累经验,学会自己尝试调整搭建方法。
调整:
1.给幼儿多观看一些作品范例,启发孩子们的搭建思维。
2.当孩子遇到问题解决不了时,教师以启发式提问孩子,让孩子自主的去思考问题所在并尝试去解决问题。
3.鼓励幼儿观察身边事物,将生活经验迁移到搭建中。
4.丰富相关经验,激发幼儿兴趣。
阶段二:借助生活经验,提高建构水平
经过了第一次搭建遇到的问题后,孩子们和老师后期一起的讨论、假设、建议让他们的想法更加的丰富了起来,用搭建的方式反应我们周围的生活,让他们对生活中的事物更加的感兴趣。
此次游戏中,王浩森在搭建楼房,可是搭建起来后却遇到了问题,“我们住的房子都有屋顶,可是我搭出来的房子该怎么给它封顶呢?”这个时候曾嘉瑜看到了旁边小学组的小朋友在搭建菜园,他连忙说“我知道了我知道了!我们可以拿鸡蛋壳立起来做屋顶”说干就干,几个小朋友动起了手,屋顶的问题也很快的解决了。
小学组的小朋友同样也遇到了问题,不过他们也很快的就解决了此次问题,“小学的教室是有课桌的,我们的积木不够大,用什么把课桌搭出来呢?”在尝试了用很多积木和纸箱子搭建桌子后李梓涵突然发现了旁边装积木剩下的空筐子,他拿了一个试了试,跑过来和我说“老师,你快看,现在是不是和小学的课桌一模一样了”,我欣然一笑他便跑去收集空框了。
分析:
此次搭建孩子们的建构水平和创造力有了较大的提高,孩子们在游戏中坚持性和持久性也有了一定的提高,在遇到问题时能够动手动脑去解决问题。
调整:
1.根据孩子在搭建过程中的需求投放游戏材料。
2.鼓励幼儿合作搭建,大胆尝试,对于能力较弱的孩子给予言语上的支持。
3.在分享环节鼓励幼儿相互讨论自己遇到的问题,乐于分享。
阶段三:融入情景,增加游戏兴趣
在经过了多次游戏后,孩子们将小区及周边设施按照自己的想法和创意搭建呈现出来了,有小超市、小学还有我们的幼儿园。搭建完成后,嘉濠小朋友提出“我们去超市卖东西吧!”于是,我根据孩子们的想法将生活情景融入到我们的主题游戏中,孩子们的兴趣也是很高的。于是孩子们在游戏中进行了联动起来。彤彤:”我们在超市可以当收银员,还需要外卖员和服务员。”小朋友们开始分配起了角色,外卖员便负责为小区的小朋友送外卖。
大班的孩子也将即将进入小学,在小学组中,孩子们开始了模拟了小学课堂的样子,也让孩子们体验了一把做小老师和小学课堂的上课模式,小朋友们热情高涨,学起来也是有模有样的呢。
分析:此次游戏融入了情景,孩子们搭建完之后在里面进行游戏和联动,利用自己的生活经验进行游戏,个别能力较弱的孩子在其他幼儿的积极带动下也能很轻松的融入到游戏中。
调整:
1.在后期还可投入更加丰富的材料。
2.及时跟进幼儿的游戏情况。
3.根据幼儿的兴趣和生活经验相结合,推动游戏进度。
活动的特点及价值所在
此次活动贴近
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