初中心理健康教育中积极心理学的应用方法 论文.docxVIP

初中心理健康教育中积极心理学的应用方法

摘要：随着教育理念的转变，注重的是学生综合素质的发展培养。教师立足以生为本的教育理念，将积极心理学引入到初中心理健康教育，通过积极环境氛围的塑造、积极心理的暗示、积极行为的强化。立足人本主义实现对学生的科学引导教育，帮助学生形成良好的心理品质和行为模式，促进学生身心健康的和谐发展。

关键词：初中教学；心理健康教育；积极心理学；应用方法

引言：

在对学生开展心理健康教育的过程中，教师需要围绕心理健康维护，以及心理行为问题矫正的两个层面进行积极的引导。通过心理知识的分享，指引学生能够正确客观看待自身的心理发展。在积极心理健康教育中，发掘学生内心深处积极向上的美德和力量，为学生树立正向的价值指引和理念塑造，从而促进学生的自我发展和自我实现。

一、初中心理健康中应用积极心理学的必要性

随着信息技术的快速发展，也带来了多元价值文化的冲击，由于学生的心智发展和心理建设尚不成熟，很容易接受错误的思想价值认知，从而影响学生的心理认知和行为方式。在初中心理健康教育中，教师需要了解学生的心理特征，学生的自我意识显著增强，想要独立也有着依赖性的矛盾，渴望得到他人的接纳和认同。在了解学生实际情况的基础上，教师通过积极心理学的引导，让学生能够对自身产生正确的认知，在积极向上的价值指引中，促进学生的心理建设，让学生能够正确分辨是非正误。其次，在社会大众的认知中，心理问题等同于心理疾病，这种错误的认知，导致很多学生将自身在学习生活中的消极情绪，不愿意分享倾诉，导致在生活学习的压力中，消极情绪逐渐开始变成心理问题，影响了学生的身心发展。教师在心理健康教育，立足心理知识讲解和心理疏导，通过积极的体验感知，积极的心理暗示，以及积极行为的强化。帮助学生保持积极、乐观向上的心理状态，培养学生的自主控制调节和自我管理能力。在积极心理引导中，维护学生的心理健康，健全学生的人格发展。让学生能够以积极乐观的心态，看待学习生活中遇到的问题，在教师引导，自我科学管理的过程中，促进自身身心健康的和谐发展。

二、心理健康教育中存在的问题

很多学校将心理健康教育作为形式化教育，对学生的知识教育和技能训练才是学校教育的根本。这也导致了部分学校虽然开展了心理健康教育的实验和研究，但是在推行阶段，由于不受重视，心理健康教育仅仅只是心理知识的讲解，而无法实现学科教育的积极导向。同时，在心理健康教育的过程中，教师将教学的重心放在了心理健康教育的诊疗矫正阶段，而无法做到对学生的心理干预和预防，忽略了对学生心理健康的维护和心理素质的培养。这种教育方式，让心理健康教育内容狭窄化，无法实现对学生心理健康维护、诊疗、干预、矫正等一系列的综合教育培养。最后，学校将心理健康教育和学科教育相互割裂，无法实现家庭教育、社会教育、学校教育的三方合力。学校、家长错误地认为，学生的心理健康教育也仅仅是心理专职教师的责任。这种错误的教育观念致使心理健康教育资源的孤立和枯竭，无法有效提升心理健康教育的质量和成效。

三、积极心理学在初中心理健康教育中的应用方法

（一）心理健康教育中加强对学生的积极暗示

教师在心理健康教育的过程中，需要对每个学生建立一份个人档案，详细记录学生的性格特征、兴趣爱好、优势特长等关键信息，并适时补充对学生的信息追踪。在电子档案的记录中，教师立足学生的实际情况，及时发挥心理教育学科的心理干预和问题防护，维护学生的心理健康[1]。对于学生积极心理的培养并不是朝夕可成，学校需要加强学科教育和心理健康教育的深度融合。通过心理专职教师的指导，引导专科教师在日常的教学活动中不断渗透积极的教学理念，发挥客观积极环境对学生个体的心理影响，在积极、开放的良好教学环境中，促进学生乐观、向上的心理发展。教师借助课堂教学的载体，根据学科特性，发掘学科历史故事人物的积极力量，为学生树立榜样引导，让学生在强烈的矛盾冲突中，激发学生的内在动机。在榜样引导中，让学生想要成为怎样的人，并知道需要做到什么？教师发挥学科内容的特性，利用故事讲解和榜样引导，指导学生能够自觉进行自我管理。同时，在心理健康教育课程中，教师立足学生的优势特长，对学生进行积极的心理暗示，给予学生展示自己的机会。在积极的暗示引导中，不断提升学生的自信心，消除学生的负面影响。通过学生的个人信息档案，教师立足学生的优势特长，利用积极的心理暗示，让学生能够认识到自身优势，并在榜样的积极引导中和教学环境的影响下，维护学生积极的心理状态。

（二）人际期望，促进学生的积极体验

教师在心理健康教育中，可以灵活运用心理学知识，利用人际期望效应，发掘学生的内心力量，改变自身的行为模式。教师通过积极的认同和赞美，让学生在观念内化中，能够自主改变自身的行为方式。在中学阶段，学生渴望得到肯定和认同，教师基于学生的心理特性，通过人际期望的赞美，给予