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数学广角之《搭配（一）》怎样教
摘要：排列组合问题有着广阔的现实背景与实际应用，很多情境都是我们日常生活中天天接触的，如路线的选择，衣服的搭配，座位的排列，饮食的选择等。学习排列组合问题有助于培养学生的逻辑思维，培养学生思维的有序性和全面性。
关键词：搭配，有序，不重不漏，排列，组合
引言：人教版小学数学二年级上册《搭配（一）》主要是让学生通过猜测、观察、动手摆一摆的方法，找出三个不同数字组成的不同的两位数有几个以及每两个数字间求和得到的结果分别有几种。通过教学，培养学生有序思考问题和全面思考问题的能力。
本文结合我的教学《搭配（一）》的过程谈谈我的教学思考。
根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》第一学段的教学要求：使学生在解决问题的过程中，能简单的、有条理的思考以及三维目标的要求，《搭配（一）》这一课主要通过操作、观察、猜测、计算等活动，学会找出现学段范围内简单事物的排列数与组合数的方法，在这个学习过程中培养有序思考问题，全面思考问题的能力。
一、导入部分
教材中的例题是直接提问用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样能组成几个两位数？题目条件是三个数，上课时可以从简单情况入手，以两个数字开始进行探究：猜密码或者猜年龄的导入相对低年级的孩子来说兴趣较大，能够快速吸引孩子上课的兴趣，热情较高，课堂效果良好。案例如下：
导入1：向学生展示导入动画。
师：今天这节课我们跟着三位同学一起去公园玩（观看动画），公园的门的密码是由数字1和2组成一个两位数，公园门的密码是多少呢？生举手的很多，都想回答，很有兴趣。
生：12。
师：确定？
生：也有可能是21。因为1摆在十位，2摆在个位就是12，如果交换1和2的位置，十位摆2，个位摆1，就是21。
师：说的很好，有理有据，表扬你！
导入2：猜年龄游戏：
师：数学老师的年龄是由数字2和数字3组成的一个没有重复数字的两位数，请同学们来猜一猜数学老师的年龄吧。
生：我猜是23。
生：我觉得不对，老师家的小孩都上学了，应该不止23岁，应该是32岁。
……
以上两种导入方式，课堂效果都很好，学生学习的热情度很高，并且都是从两个数字入手开始探究，由易到难，层层递进。
二、新课探究部分
导入之后，进入新课部分，本节课第一课时主要是帮助学生发现解决问题的办法，交换位置法和固定法。按照新课标的要求，学生是才是学习的主人，老师是当学生的引导人，我们不能运用填鸭式的灌输教育，而应该引导学生通过自主探究的学习方式去找到解决问题的方法，学会用准确的语言表达自己的想法并能够对所学知识进行分析和总结。所以这节课我充分引导学生通过动手用数字卡片摆一摆，写一写，说一说，想一想的方法，通过不断地抛给学生恰当的问题，帮助学生解决困惑，学会举一反三，发现交换位置法和固定法的特点。学生体会深刻，理解透彻。案例如下：
师：向学生展示课本例题。
师：刚刚我们用数字1和2组成了两个不同的两位数，同学们顺利解决了问题，现在老师增加难度，用数字1、2、3三个数字能组成几个不同的两位数呢？下面请同学们用课前准备好的数字卡片动手摆一摆，边摆边在作业纸上记录你摆出的两位数。
十位个位组成的两位数
5分钟后展示学生作业纸：
作业纸1结果：12、13、。
师：同学们看了他的结果有什么想法？
生：不对，写少了，还有23和32。
生：还有21和31。
师在黑板上补充好：12、13、23、32、21、31。
作业纸2结果：12、23、21、31、23、32、13、31。
师：这位同学写出了有8个不同的两位数，同学们有什么想法？
生：他这个里面23和31都出现了两次，重复了。
师：表扬你，你真仔细！
师在黑板上划去多余数字并整理好：12、23、21、31、32、13。
作业纸3结果：11、12、13、21、22、23、31、32、33。
师：同学们请看，这个同学怎么能写出9个两位数呢？仔细观察，同学们有什么想法？
生：老师，我看见他写的结果中有11、22、33这三个数字，这三个数字不对，题目中要求每个两位数的十位数字和个位数字不能一样。
师：真不错，仔细审题在做题中是非常重要的，每一位同学都要读懂题意哦。
整理并板书：12、13、21、23、31、32。
作业纸4结果：12、21、13、31、23、32。
师：这位同学也是写出了6种不同的两位数，写得真不错哦，你能说一说你是怎样想的吗。
生：我是先选1和2这两个数字，先组成12，然后交换1和2的位置，就得到21。
然后选1和3，组成13，交换1和3的位置，就得到31。最后选出2和3这两个数字，组成23，交换2和3的位置，得到32。
师：说的真清楚，“交换”这个词用得真好，也很容易理解。
师：对比黑板上的4种写法，你喜欢哪种记录方法？
（1）12、13、23、32、21、31。
（2）1
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