以情促学,以情优教—论初中英语的情感教学措施 论文.docxVIP

以情促学，以情优教

——论初中英语的情感教学措施

摘要：在初中英语课程教学中，教师应当全面围绕“培养学生英语核心素养”的教学目标要求，全面加强教学理念的创新和教学情景的创设，结合学生的实际情况和个体差异等来进行教学主题的创设，这样才能更好地调动学生学习英语的积极性，以此不断提升他们的学习成效。本文围绕初中英语情感教学方面的内容进行了研究，首先阐释了加强初中英语教学中情感教学模式应用的意义，然后分析了目前在初中英语教学方面情感教学模式应用开发方面面临的困境，最后针对如何提升初中英语情感教学成效提出了相关的教学措施，以供参考。

关键词：初中英语；情感教育；内涵；措施

在初中英语课程教学中，教师应当围绕培养学生的英语技能和英语素养等各方面的内容进行全面的教学探究，不断创新教学模式，优化教学评价机制，创新教学载体，这样才能更好地提升整体的教学效能，并引导学生结合所学的知识全面加强应用，在潜移默化中促进他们英语核心素养的持续提升，更好地提高学生的英语素质和技能。在初中英语课程教学方面，教师应当全面把握情感教学的要点，结合学生的实际需求以及教学内容，探究情感教学的新模式和新理念，这样才能更好地激发学生学习的主动性和创造性，并引导他们开展深入学习和应用。加强初中英语情感教学的意义及措施研究，具有重要的价值。

1.情感教学的内涵及在初中英语教学中应用的意义分析

情感英语教学是指通过在英语课程教学中融入不同的情感要素，进而更好地激发学生的学习动力，帮助他们更好地理解英语知识和内容的一种教学模式。情感英语教学模式是推动素质教育改革有序推进的一种重要的教学方法。在英语课程教学中通过融入情感教育模式，结合培养学生英语核心素养的教学目标，要求教师充分考虑学生的实际，探究适应学生的一种现代化教学机制。在课程教学的过程中，引导学生更好地理解知识，通过融入情感元素，结合学生的思想变化对教学内容进行调整，引导教师全面加强教学理念和方式的创新，有助于更好地提高课堂教学效率。同时，在英语课程教学中，通过融入情感教学模式，也有助于更好地提升学生的英语学习主动性。在英语课程教学中，单纯的进行语法知识的学习，容易导致学生出现功利心理，对英语课程的学习通过死记硬背的方式来进行记忆，一定程度上不利于促进学生英语综合素养的提升；通过融入情感英语教学模式，可以更好地从激发学生的兴趣入手来进行课程设计，以此更好地提高学生的英语学习创造性，进而引导他们养成良好的习惯，创新思维模式，打造完善的价值观体系和自我概念体系，最终提高学生的综合素质。

2.初中英语教学困境分析

目前在初中英语课程教学中，教师围绕情感教学方面也进行了更多的探索，但是依然面临不少的问题，具体体现在以下几个方面：

2.1教师对情感教学模式的内涵把握不够精准

当前在英语课程教学中，虽然初中教师围绕情感教学等方面也进行了一些探索，但是教师并没有从真正的实质意义上把握情感教育的内涵，对相关的情感教育教学理论缺乏深入的研究，也没有充分结合教学目标和教学内容，围绕如何更好地融入情感教学模式来进行创新性探索，进而不利于发挥情感教学模式的优越性，未能有效体现情感教育的价值和功能。

2.2教师自身的示范引领作用发挥的不到位

在初中英语课程教学中教师发挥着重要的示范引导作用，如果教师没有为学生树立良好的示范，那么学生在英语课程的学习过程中就容易感到非常的吃力，甚至不愿意主动学习，容易产生消极情绪。目前在初中英语课程教学方面，围绕情感英语教学模式的引入和应用教师进行了一些尝试，但是教师往往忽略学生的个体差异，没有充分结合英语核心素养的培育目标要求，充分考虑学生的认知基础、学习差异以及性格特点等来进行多元化教学模式的打造和创新，进而不利于全面调动所有学生的学习积极性，也不利于更好地促进学生个性的养成和英语核心素养的提升。

3.提升初中英语教学中情感教学模式应用成效的措施分析

为了进一步提升初中英语情感教学实施成效，建议从以下几个方面来进行探索研究：

3.1注重创设良好的教学环境

在初中英语课程教学中，想要更好地融入情感教学理念，教师首先应当尊重学生，给予学生更多的自主权，这样才能更好地引导学生全面结合教学内容发表自己的看法，并不断创新他们自己的思维，对此，教师应当围绕情感教学等方面和学生之间建立良好的沟通关系，在课堂教学过程中要营造轻松的教学氛围，要善于创设和谐轻松愉快的教学课堂，从激发学生能动性和创造性的视角，打造活泼的教学课堂，从而更好地提升学生的学习主动性和创造性，进而帮助他们更好地理解英语课程知识。比如，教师围绕“Doyoulikebananas?”内容在课程开始之前，可以引入相关的日常问候交流用语，围绕当天的天气以及周围生活环境的变化等，引入相关的常用的教学用语，这样可以更好地循序渐进引入教学内容，减轻学生对学习的焦虑感