小学数学探索试题命制方略 促进核心素养达成.docVIP

探索试题命制方略促进核心素养达成

【摘??要】试题命制要以核心素养为导向，通过创设真实情境，提出有意义的问题，全面考查学生在小学阶段的数学学业质量。教师从引入生活情境、厘清算理算法、增加阅读理解、谋求知识整合、注重规律探索、融入数学文化六个方面，对试题的命制方略进行探索，促进学生核心素养的达成。

【关键词】试题命制；核心素养；情境设计

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，要“通过学业质量标准的构建，融合‘四基‘四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据”。由此可以看出，学业质量标准是本次课程标准制订的一大亮点，它为教学实施和考试评价等提供了依据，有助于实现“教—学—评”一致性。2022年版课标重视学业水平考试的命题，要求以核心素养为导向，通过创设真实情境，提出有意义的问题，探索行之有效的命题方略，全面考查学生在小学阶段的数学学业质量。本文试图从引入生活情境、厘清算理算法、增加阅读理解、谋求知识整合、注重规律探索、融入数学文化六个方面，对试题的命制方略进行探索，促进学生核心素养的达成。

一、引入生活情境，培养应用意识

试题命制的第一步是要设计自然、真实、合理、科学的情境，使其尽可能贴近学生生活，与个人生活、社会紧密结合，有效培养学生的应用意识。教师应将学生熟悉的生活素材融入试题，将生活和数学有机结合在一起，让他们在有趣的场景中提取信息，分析并解决问题，从而更好地激发学生的学习热情，提高学生学习的效果。

【试题1】如右图所示，桥梁限重标志牌上的字母正巧被一只飞鸟遮挡住了，被遮挡的字母应该是（??）。

A.km?B.t?C.g?D.kg

【试题2】杨老师用若干个1cm3的正方体摆了一个长方体，小红和小明分别从前面和右面观察这个长方体，他们观察到的图形如下图所示。这个长方体的体积是（??）cm3。

情境创设可以帮助学生更好地读懂题意，提取出有价值的数学信息，在此基础上解决问题。试题1主要考查学生对质量单位的理解，让学生根据题目和情境图，推导出“10”后面的单位应是“t”，由此形成初步的数感、量感和应用意识。试题2让学生通过小红和小明观察到的形状图，想象、还原长方体。根据题目所给信息，从前面看，长方体的长是4格，高是2格；从右面看，长方体的宽是3格，高还是2格。联系这两个形状图，学生可以想象出一个长是4cm、宽是3cm、高是2cm的长方体，进而求出长方体的体积为24cm3，由此形成初步的空间观念、几何直观、推理能力和应用意识。

二、厘清算理算法，提高运算能力

2022年版课标指出，数的运算的重点在于理解算理、掌握算法，要让学生经历算理和算法的探索过程，形成运算能力和推理意识。在数的运算中，理解算理，掌握算法，灵活进行计算，感悟运算的一致性，一直是小学数学教学的重要内容，教师应让学生在理解算理、掌握算法的基础上，形成数感和运算能力。

【试题3】李老师准备购买35支温度计，温度计的单价为168元/支。右面的竖式中，箭头所指的数表示（??）。

A.3支温度计的价钱

B.30支温度计的价钱

C.5支温度计的价钱

D.35支温度计的价钱

【试题4】下列算式中，能计算出图中花圃总面积的是（??）。

在试题3的竖式中，箭头所指的数表示30支温度计的价钱是5040元。由于竖式计算的简洁性，末尾的0可以省略不写。有些学生不清楚算理，故而不知道它的由来，導致选错了答案。试题4是对乘法分配律的灵活运用。从图中可以看出，月季花和海棠花花圃的长都是45米，而月季花花圃的宽是26米，海棠花花圃的宽是14米。要想算出花圃的总面积，除了用45×26+45×14来计算，还可以用（26+14）×45来计算。通过对算理和算法的辨析，学生进一步理解了运算的意义，并运用运算律灵活解决了问题。

三、增加阅读理解，提升学生素养

近几年，受国际测试的影响，数学阅读试题成为一个热门话题，各类数学检测卷中都融入了大量阅读材料。一方面，学生可以从阅读材料中快速提取出有价值的数学信息，并根据这些信息进行数学推理和数学运算，进而解决问题，提升理解和处理大容量阅读材料的能力；另一方面，学生还能从阅读材料中汲取相关知识，理解和领会数学语言，增强数学理解力和思维转换能力，拓宽视野，开阔眼界。

【试题5】2022年11月，盐城获评“国际湿地城市”。在盐城长达582千米的海岸线上，分布着52.15万公顷典型的近海与海岸湿地，占江苏近海与海岸湿地总面积的56%。下面第（??）幅图中的阴影部分可以表示这个百分比。

【试题6】端午节期间，小明和爸爸去大洋湾观看龙舟比赛。入住酒店后，小明问爸爸：“我们的房间号是多少？”爸爸说：“房间号由3个数字组成。第1个数字代表楼层，它既是质数又是偶数；后面2个数字代表房间顺序，它是20以