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新课改下农村小学数学课堂教学改革研究

[摘要]数学是小学阶段教育中的一门重要学科，但是由于农村受到资源条件以及设备限制等众多影响，不少学生缺乏学习热情，在农村小学数学课堂中显得更加突。课堂是教学改革的主战场，教育质量的高低很大程度上取决于课堂教学的优劣。本文主要从农村小学数学课堂的教学现状出发，分别从情景教学、游戏教学、多媒体教学，以及问题设计、动手实践、小组合作等方面，结合相关案例讨论了小学数学课堂的教学方法改革，以期能够提高农村小学数学的教学质量。

[关键词]农村；小学数学；课堂教学；改革

随着国民经济的快速发展，农村地区也逐渐重视孩子教育，课堂教学直接关系学生成绩，是落实以学生发展为本、实施素质教育的重要阵地。新课改理念下的课堂应该是师生互动、其乐融融的课堂，学生应该成为课堂的主人。因此，教师要转变教学理念，改革教学方式，重视学生个性化发展，突出学生主体地位，构建自主、合作、探究的学习模式，培养学生的数学思维及综合能力，进而有效落实新课改下的数学课堂教学要求。

一、情景教学，激发学生学习兴趣

小学生普遍具备活泼好动、思维活跃的特点，传统的课堂教学难以激发学生学习兴趣，这对小学数学课堂的教学效率产生重要影响。因此，小学数学教师要根据学生的身心发展实际情况，重视运用情景教学的方法来激发学生的求知欲，促使学生积极主动地参与到小学数学学习中，帮助学生更好地理解并掌握相对复杂的数学知识。

例如，在讲授低年级数学“认识人民币”这节课时，教师就可采用情景教学法。教师先创设一个水果超市的情景，并分别让学生扮演商人和顾客，并给扮演顾客的学生提出购买水果的要求，要学生拿着人民币到水果店购买1个西瓜、2个苹果和6个橘子，这样为学生营造了一个生活中的常见情景，激发学生的求知欲望，学生思考着西瓜、苹果和橘子的个数。此时教师再告诉学生这三种水果的价格，并向同学们展示相应的人民币，如1元、5元、10元等，加深了学生对人民币数值概念的理解。情景教学运用在数学课堂中，能够架起数学连接生活的桥梁。

二、利用游戏，培养学生数学思维

教师要积极变革教学方法，构建多元化数学课堂，在数学课堂中可引入游戏教学，数学游戏的目的是益智，而不是娱乐。数学游戏是指蕴含一定的数学知识或数学原理的趣味活动，它将抽象、枯燥的数学知识，转化为直观、有趣、参与性强的内容。小学数学教师要科学设计游戏内容，在游戏中加入更多的数学元素，如算式、图形等元素，提升小学数学的教学效果。因此，数学游戏不仅能很好地开发小学生的创造能力，还能培养小学生的数学思维。教师要善于引导学生从数学游戏的表象出发，通过数学的思考方式进行归纳总结，将数学的知识本质和游戏特点巧妙结合起来，进而实现寓教于乐，相辅相成。

折纸游戏是受孩子们欢迎的活动，在数学课堂教学中利用折纸游戏，不仅能培养学生的几何直观能力，还能使学生从活动中发现数学规律，提升数学思维。

例如，在“认识多边形”时，教师带领学生将一张正方形纸片折一个角，让同学们观察得到的是几边形。通过折纸操作发现，由于折法的不同，导致最后得到的图形也不相同：有的同学得到的是一个三角形，有的同学得到的是一个四边形，还有的同学得到的是是一个五边形。然后，教师让学生自己再重新折一折，并思考产生不同图形的原因。通过开展折纸游戏，同学们发现了新图形与折的边之间的关系，逐步找出了折纸中隐藏的数学规律。

三、借助多媒体，促进学生知识理解

小学数学学科虽然偏向基础性知识，但是也有一些抽象性较强的知识概念，这就需要学生有较强的理解力，才能更好地掌握新知识。不少学生在学习一些抽象性很强的知识单元时，产生害怕畏惧心理。为了帮助学生更好地理解新学知识和提高学生的抽象思维能力，教师要合理利用现代技术，如多媒体教学。多媒体辅助教学也已走入乡村，是现在常用的辅助教学手段，在多媒体的辅助下，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。教师在教学中使用多媒体教学手段，将知识更加直观形象地展示给学生，帮助学生更能清楚地了解数学概念，进而加深他们对数学知识的理解。

例如，学生学习立体图形：正方体、长方体的相关内容时，对于立体这一概念理解有难度，教师课前制作好相应课件，结合多媒体进行辅助教学，在课堂教学中向学生展示多样化的立体效果，这样可以促进学生理解长方体和正方体的相关知识。

四、巧设问题，引导学生自主思考

以往课堂教学中的“填鸭式”教育模式，已经不能符合新课程改革的要求。

因此，在如今的小学数学教学中，教师在课堂上要以学生为中心进行数学知识的传授，引导学生积极主动参与到课堂学习中。教师进行问题设计时必须对知识重点进行把握，数学问题的设计应从学生的学习特点出发，以教学要求和学生的综合发展为考量原则，进而设计出恰到好处的问题。此外，教师要想更好地通过问题的方式对小学数学课堂进行激活，那么对问题的难易度必须充分考