统编部编一下语文小池获奖公开课教案教学设计.docx

部编版小学语文教材一年级下册第12课

《古诗二首》之《小池》教学设计

【学习目标】

会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、爱、树、角、尖”5个生字。

2-能联系生活实际、借助语言环境、图文结合等方法理解“小荷、晴柔、泉眼、惜”等词语，初知古诗大意°

能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情

【教学重点】

能正确朗读、背谴古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

【教学难点】

有感情地朗读古诗，读出自己的理解。

能较为准确地理解“晴柔”“惜”“爱及相关诗句的意思。

【教学准备】

多媒体课件、词卡、剪贴画

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题=

上节课我们在池上遇见了一个可爱淘气的小娃，这节课，我们就跟随南来诗人杨万里，去欣赏小池那晴朗柔和的初夏凤光。

【设计意图】以熟知的内容引入新的学习，学生会有亲切感，同时也会产生“一探究竞”的兴趣。

和老师一起写诗题。

二、初读感知，识记字词。

《小池》里有什么样的美景呢？听，杨万里爷爷正在吟诵呢。

【设计意图】规范的语音朗读一开始就给了学生很好的示范,为后面的自由读正确做好了铺垫。

你们有信心读好这首诗吗？打开书68页，先借助拼音读一读课后生字,，再读一读古诗，你就会读得更准确更流利。

现在古诗中的词语乘着荷叶小船来会会你们，你们能叫岀它们的名字吗？谁来当小老师领大家读一读？指导认读“露”字。并借助诗句

“小荷才露尖尖角”理解什么是“小荷二

【设计意图】本课的生字对学生来说，都不算难，因此，老师只在要求认读的生字上注音，以达到正音的效果。小老师领读、学生跟读的方式容易激起学生的兴趣。认读词语之后，再放到诗句中认读，既巩固了生字词语的认读，又为学生依据诗句来理解“小荷兀尖尖角”做好了准备。此次认图解词采用“比较选择法；不但能降低难度，还能更好地引发兴趣。

现它们摘掉了拼音帽，你们还认识吗？同桌俩互相读一读，读准字音-瞧，他们都钻到了荷叶底下和你们捉迷藏呢！

还有两个词语朋友来到咱们的课堂上了，看看它是谁？

晴柔你知道这个词是什么意思吗？分解组合的方法来试一试。

泉眼你见过泉眼吗？根据学生理解出示图片。你怎么记住“泉”？

“泉”也有着悠久的历史，观察字形演变过程，你有什么发现？

【设计意图】这两个词语在认读之后，专门进行了理解。因为“晴柔”这个词一年级学生很难用语言去描述，老师让孩子大胆读、大胆猜,没想到学生竟真的能先拆分再组合地去理解这就又渗透给孩子们一种理解词语的方法。随后，老师播放晴朗的风光图片，再辅助以解说

“天是蓝的，云是白的，风是柔的，太阳是暖的”来让学生联系生活实际、结合图片感知“晴柔”的意思，全方位提高学生的理解能力。这样理解，其实也降低了诗句的学习难度。

而“泉眼”这个词由于学生生活在城市，不一定留意过，因此也借用图片以辅助学生理解,同时让学生了將泉”字的字体演变过程，使学生感受到汉字的无限魅力。

把这些词语放进古诗中，你一定能读得又准确又流利。

三、 读出节奏，感受诗韵。

老师教读按节奏和韵律来读:：

学生试读。

四、 理解古诗，感悟诗意。

1.同学们，再读一读古诗.想一想诗人写了小池的哪几种景物？用笔圏岀来，咱们交流交流°指名回答，注意引导说完整，有顺序°他们都那么精致小巧，柔和轻盈，组成了迷人的小池。

【设计意图】从整体入手，让学生从整体上感知古诗，能锻炼学生的理解能力，这也符合小学低年级的阅读要求;“能根据课文的信息做简单的推断”。老师的总结“小巧精致”则帮助学生理解了小池景物的共同特点。

2-这些风景都是什么样呢？看一看，想一想，哪句诗你看懂了，明白了；哪一句你不明白。

你们最能读懂的是哪几句？

预设：学生说“小荷”，引入后两句。

你先读读这两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。

考考你们，分组读读两种诗句，你喜欢哪一种写法，为什么？

渲染诗情：直接对话：小蜻窦，我这娇嫩的小荷刚刚冒出小小的尖角，你怎么就早早地立在我的头上，你来干什么呢？引导学生说出重真=

在我们眼里，蜻蚯、小荷像人一样有感情，是那么活泼有趣，生机勃勃呀！你们多了不起，自己读懂了诗中的千古名句！

【设计意图】这首诗不容易理解。老师借助朗读和画面，让孩子们听一听，看一看，想一想，找出自己能读憧的部分。大部分孩子都会先找到后两句。因为这两句相较而言，看看画面和诗句容易理解些。这样打破常规的教学，首先考虑的是孩子们的心理感受。因为前两句意蕴丰富，“惜”“爱”的含义不好说明，从前两句入手，容易使孩子感到畏难。而后两句字面意思简单，学生能说出自己的理解，就能建立学习的自信，有助于学习兴趣的培养。

你们都觉得不能完全理解前两句诗，但你可能能读懂一点点°没关

系，你们先看