《装在套子里的人》教学教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《装在套子里的人》教学教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

《装在套子里的人》教学设计，针对2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课教学内容主要包括教材第二单元第四课《装在套子里的人》，具体内容为：

1.分析主人公别里科夫的性格特点及其成因。

2.探讨别里科夫所处时代的社会背景及其对人物性格的影响。

3.领悟作品所表达的对人性的反思以及对自由、个性的呼唤。

4.学习并通过课文掌握讽刺手法的运用及其效果。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过分析《装在套子里的人》的语言特色，提高学生对讽刺手法的理解与运用，培养学生准确、生动、有感情地表达自己的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品所反映的社会现实，提升批判性思维和创新思维能力，形成独立见解。

3.文化传承与理解：通过对别里科夫性格的分析，加深学生对俄罗斯文学作品中人物形象塑造的理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：使学生感受作品的审美价值，提升审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解别里科夫的性格特征：通过分析别里科夫的言行举止，如他对新事物的恐惧、对旧传统的坚持，以及他的生活习惯，让学生深刻理解其性格的封闭、保守和守旧。

举例：分析别里科夫拒绝穿新衣服、害怕出太阳等细节，展现其对变革的抵触心理。

-掌握讽刺手法的运用：让学生识别并理解小说中讽刺手法的运用，如夸张、对比、反讽等，以及这些手法如何揭示人物的内在矛盾和社会现象。

举例：探讨小说中别里科夫的“套子”象征，以及这一象征如何讽刺当时社会的因循守旧。

2.教学难点

-分析时代背景对人物性格的影响：引导学生理解别里科夫性格形成的社会历史背景，如沙皇专制制度下的社会氛围，以及这种氛围如何导致别里科夫的个性压抑。

举例：通过讲解19世纪末俄国社会的政治、经济和文化状况，帮助学生理解别里科夫性格的成因。

-深入解读作品的主题思想：使学生能够把握《装在套子里的人》所传达的对个性自由、社会变革的渴望，以及如何从作品中提炼出这些深层次的主题。

举例：通过讨论别里科夫与周围人的关系，以及他最终的孤独死亡，引导学生认识到个性束缚与自由追求之间的冲突。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《装在套子里的人》电子文本、相关背景资料、教学PPT

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，“同学们，你们在生活中是否遇到过像套子一样的人？他们有哪些特点？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的小说人物形象分析方法，引导学生思考如何通过言行举止分析人物性格。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《装在套子里的人》的背景、作者和主要内容。

-举例说明：通过分析别里科夫的言行举止，如拒绝穿新衣服、害怕出太阳等，说明其性格的封闭、保守和守旧。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-别里科夫的“套子”象征了什么？

-作者通过哪些讽刺手法揭示了别里科夫的内在矛盾？

-你如何看待别里科夫周围人对他的态度？

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，撰写一篇关于别里科夫性格分析的小论文，字数不限。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完善论文。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调别里科夫性格的特点及其成因，以及作品所传达的主题思想。

-拓展：鼓励学生在课后阅读更多类似的文学作品，提高审美鉴赏能力和批判性思维能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生预习下一节课的内容，并撰写一篇关于下一节课主题的预习笔记。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展文本：《套中人》（俄语原名：Человеквфутляре），即《装在套子里的人》原文，以便学生了解原文的语言魅力和细微差别。

2.相关文学作品：陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》、契诃夫的《海鸥》等，以帮助学生更全面地了解俄罗斯文学中的人物塑造和社会背景。

3.时代背景资料：关于19世纪末俄国社会的历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面，帮助学生深入理解时代背景。

4.教学视频：关于《装在套子里的人》的解读视频，包括文学评论家的讲解和分析，以及相关的影视改编片段。

5.学术论文：关于讽刺手法在文学作品中的运用及其效果的研究论文，供有兴趣深入研究的同学阅读。

二、拓展建议

1.阅读原文：鼓励学生阅读《套中人》原文，以增强语言感受力，对比