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3《桂花雨》（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版五年级语文上册第三课《桂花雨》。本节课旨在让学生通过阅读课文，了解桂花的特点和桂花雨的美景，感受作者对家乡的眷恋之情。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过描写自然景物的文章，掌握了基本的阅读理解和写作技巧。本节课的《桂花雨》通过描绘桂花的美景，与学生的生活实际相贴近，有利于激发学生的学习兴趣。同时，课文中的词汇和表达方式对学生来说既熟悉又具有挑战性，有助于巩固和拓展学生的语文知识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，使学生能够把握课文的语言特点，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文中的情感变化和描绘手法，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解桂花在传统文化中的象征意义，增强对传统文化的认识和理解。

4.实践与创新：鼓励学生在课堂上积极讨论，通过创意写作等方式，将课文中的情感体验转化为个人的创作实践。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：《桂花雨》中作者对家乡桂花的描写，以及对桂花雨的情感表达，是本节课的教学重点。例如，要让学生深入理解课文中“桂花雨如烟似雾”的描写，感受桂花雨的意境美。

-掌握修辞手法：课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，教师应重点讲解这些手法的运用，例如分析“桂花香飘十里”的比喻效果，以及“桂花轻轻地落在我身上”的拟人化表达。

-情感体验：引导学生感受作者对家乡的眷恋之情，通过朗读、讨论等方式，让学生体验课文中的情感，例如体会作者在桂花雨中感受到的温馨和思念。

2.教学难点

-修辞手法的理解和运用：学生可能难以理解比喻和拟人等修辞手法的作用和效果，教师可以通过对比分析，如将原文与修改后的文本进行对比，让学生感受修辞手法的独特魅力。

-情感的深入体验：学生可能难以深入体会到作者对家乡的深厚情感。教师可以通过创设情境，如让学生回忆自己家乡的美好事物，引导学生产生共鸣，进而更好地理解课文情感。

-语言表达的准确性：学生在表达自己的理解和感受时，可能难以用准确的语言进行描述。教师可以通过示范、模仿、练习等方式，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。

四、教学资源

-统编版五年级语文上册教材

-课文《桂花雨》朗读音频

-多媒体投影仪

-电子白板

-课文相关图片素材

-教学PPT

-作业纸张与书写工具

-网络资源（如在线词典、修辞手法示例库）

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇非常美的课文，叫做《桂花雨》。请大家先闭上眼睛，想象一下，在一个阳光明媚的午后，一阵桂花雨轻轻地飘落下来，那会是怎样的一种情景呢？

2.现在，请同学们睁开眼睛，我们一起来感受一下课文中的桂花雨吧。

二、整体感知课文

1.首先，请大家用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

2.朗读完毕后，请同学们简单分享一下自己从课文中感受到了什么，可以是词语、句子，也可以是整体的感受。

三、深入探究课文内容

1.现在我们来深入地学习课文。请大家再次朗读课文，这次要特别关注作者对桂花的描绘。例如，“桂花雨如烟似雾”，这里的“如烟似雾”是怎样的感觉？请同学们用自己的话描述一下。

2.接下来，我们来看看课文中的修辞手法。请大家找一找，课文中还有哪些地方使用了比喻、拟人等修辞手法？比如，“桂花轻轻地落在我身上”，这里的“桂花”被拟人化了，它仿佛有了生命，你们能感受到吗？

3.现在，我们分组讨论一下，每个小组选择一个修辞手法，分析它在课文中的作用，以及给你带来的感受。

四、情感体验与表达

1.通过前面的学习，我们已经感受到了作者对家乡桂花的眷恋之情。下面，请同学们试着用自己的话，表达一下你对家乡的某一种情感，可以是怀念、喜爱或是其他的情感。

2.现在，我们来进行一个小活动。请大家拿出一张纸，写下你对家乡的印象或者你想对家乡说的话，然后我们可以把这些纸条贴在教室的墙上，形成一个“家乡情感墙”。

五、课堂小结

1.好的，同学们，今天我们一起学习了《桂花雨》这篇课文，感受到了作者对家乡的深厚情感和桂花的美。现在，请你们来说一说，通过今天的学习，你们有什么收获？

2.是的，同学们都学得非常好。我们不仅理解了课文的内容，还学会了欣赏修辞手法，更重要的是，我们通过课文，学会了表达自己对家乡的情感。

六、课后作业布置

1.今天的课后作业是：写一篇关于你家乡的短文，可以是一个景物，也可以是一个故事，要求用上至少一种修辞