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第六单元课外古诗词诵读（说课稿）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

结合九年级学生的认知水平和统编版九年级语文上册教材特点，本节课以课外古诗词诵读为教学内容，通过以下步骤进行教学设计：

1.导入：利用图片、故事等引导学生进入古诗词的学习情境。

2.诵读：分组让学生诵读本单元的古诗词，感受诗词的韵律美。

3.解读：针对每首诗词，引导学生分析其意境、情感及表现手法。

4.互动：组织学生进行课堂讨论，分享对古诗词的理解和感悟。

5.拓展：布置课后作业，让学生自主查阅相关资料，深入了解古诗词背景及作者生平。

6.总结：课堂总结，强调古诗词的重要性，激发学生对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确朗读、背诵古诗词的能力，提升对诗词语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：通过分析古诗词的意境、情感及表现手法，提高学生的逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗词背后的文化内涵，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的美感体验，提高审美趣味和审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经系统学习过古诗文的朗读、解析和鉴赏方法，对基本的诗词韵律、修辞手法有了一定的了解，并能够识别和解释常见的文学意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有较高的兴趣，但程度不一。他们在阅读理解、文学鉴赏方面具备一定能力，喜欢通过故事、情境体验来加深理解。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗词的深层意境和复杂情感时可能会遇到困难，特别是在把握诗词中的微言大义和文化背景方面。此外，古诗词中的生僻字词和古汉语用法也可能成为他们学习的障碍。对于一些缺乏阅读积累的学生，记忆和背诵古诗词也可能是一个挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解古诗词的背景、意境和艺术特色，帮助学生深入理解作品。

2.讨论法：分组讨论，引导学生分享对诗词的理解，培养批判性思维和合作学习能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生在具体语境中感受诗词的情感，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示古诗词的原文、注释和插图，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词朗读示范，提供互动式的学习体验。

3.网络资源：整合网络资源，如古诗词朗读视频、背景资料等，丰富教学内容。

教学过程

同学们，今天我们将进入“第六单元课外古诗词诵读”的学习。在这个单元中，我们将一起欣赏和学习一些经典的古诗词作品。通过这些诗词，我们不仅能够感受到古人的智慧，还能领略中华文化的博大精深。下面，让我们一起开始今天的学习之旅。

（一）导入新课

1.首先，我想请大家回忆一下我们之前学过的古诗词，有没有哪些诗句给你留下了深刻的印象？请你分享一下。

2.很好，看来大家对古诗词都有一定的了解。今天我们要学习的这些诗词，同样有着独特的魅力。让我们先来了解一下这些诗词的背景。

（二）诵读诗词

1.现在，请大家打开课本，翻到第六单元。首先，我们一起来诵读《静夜思》。请跟我一起读：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

2.很好，诵读是学习古诗词的重要方法。接下来，请大家自由分组，每组选择一首诗词进行诵读，注意把握诗词的节奏和韵律。

（三）解读诗词

1.现在，我们来解读一下《静夜思》。这首诗是李白创作的，描述了他在夜晚思念家乡的情感。请大家仔细阅读这首诗，思考一下，诗中的哪些词语或句子表现了作者的思乡之情？

2.同学们说得很好。接下来，我们再来看一下《登高》。这首诗是杜甫创作的，描绘了他在登高远眺时的所见所感。请大家尝试分析一下，这首诗中的景物描写与作者的情感是如何相互映衬的？

（四）课堂讨论

1.现在，我想请大家分享一下自己对这两首诗的理解。你可以从诗的意境、情感、修辞等方面来谈。

2.请两位同学上来分享一下你们的看法。其他同学也可以随时补充或提出不同意见。

（五）拓展延伸

1.通过刚才的学习，我们对这两首诗有了更深入的理解。接下来，我想请大家尝试创作一首自己的诗词，可以借鉴我们今天学习的作品，也可以完全发挥自己的创意。

2.请大家把你们的创作写在纸上，稍后我们会进行分享。在这个过程中，如果你需要帮助，可以随时向我提问。

（六）总结反馈

1.现在，我们已经完成了本节课的学习。请大家回顾一下，我们今天学习了哪些古诗词？你从中学到了什么？

2.很好，看来大家都有很大的收获。在接下来的学习中，希望大家能够继续关注古诗词的魅力，不断提升自己的文学素养。

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