3.2.4.1 循环结构的程序实现—for语句 说课稿---浙教版（2019）信息技术 必修1 数据与计算.docxVIP

3.2.4.1循环结构的程序实现—for语句说课稿---浙教版（2019）信息技术必修1数据与计算

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设计思路

本节课以浙教版（2019）信息技术必修1《数据与计算》第三章“算法与程序设计”中的“3.2.4.1循环结构的程序实现—for语句”为教学内容。设计思路如下：

1.通过生活实例引入循环结构的概念，激发学生兴趣。

2.结合具体实例，讲解for语句的语法结构和执行过程。

3.分析for语句在解决实际问题中的应用，让学生理解循环结构的实际意义。

4.通过课堂练习，让学生动手编写for语句实现循环结构，巩固所学知识。

5.进行课堂小结，总结for语句的特点和应用场景，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.信息意识：培养学生主动获取信息、筛选信息的能力，通过循环结构的程序设计，提高学生对信息处理和利用的敏感度。

2.计算思维：通过for语句的学习，训练学生运用算法思想解决问题的能力，发展逻辑思维和抽象思维。

3.信息社会责任：教育学生理解循环结构在程序设计中的重要性，培养其负责任地使用信息技术，提高信息道德水平。

4.学业素养：培养学生通过编程实践，提升对信息技术学科的兴趣，增强自主学习能力和终身学习的意识。

重点难点及解决办法

重点：掌握for语句的语法结构及其在循环结构中的应用。

难点：理解for语句的执行流程，以及在复杂问题中合理运用循环结构。

解决办法与突破策略：

1.利用实际案例讲解for语句的语法，通过演示代码的执行过程，帮助学生理解其工作原理。

2.设计由浅入深的练习题，让学生逐步掌握for语句的使用，从简单循环到复杂循环，逐步突破难点。

3.引导学生通过调试代码来观察for语句的执行效果，加深对循环控制结构的理解。

4.采用小组讨论和分享的方式，让学生在合作中解决实际问题，共同探讨循环结构的优化策略。

5.对于理解困难的学生，提供个性化的辅导，通过一对一的指导，帮助他们克服学习障碍。

教学资源

1.软硬件资源：计算机实验室、编程软件（如VisualStudioCode）、投影仪。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线编程练习平台。

3.信息化资源：浙教版《数据与计算》电子教材、教学PPT、循环结构程序设计案例代码。

4.教学手段：课堂讲授、现场演示、编程练习、小组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一个简单的程序，该程序使用for语句打印出一段文字，引发学生对循环结构的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的条件结构，指出循环结构与条件结构的区别和联系。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解for语句的语法结构，包括初始化表达式、循环条件、迭代表达式。

举例说明：通过经典的“计算1到100的和”的例子，展示for语句的使用方法。

互动探究：引导学生尝试自己编写一个for循环，计算1到10的阶乘，并讨论如何优化代码。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在计算机实验室使用编程软件，根据教师提供的题目，独立编写for循环实现特定功能。

教师指导：教师在学生编写代码时巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解for循环的执行流程。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课学习的内容进行回顾，强调for语句在算法设计中的重要性，并简要总结学生在课堂中的表现。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生编写一个程序，使用for循环输出九九乘法表，并鼓励学生尝试解决更复杂的循环问题。

学生学习效果

学生学习效果

1.学生能够理解并掌握for语句的基本语法结构，能够正确书写初始化表达式、循环条件和迭代表达式。

2.学生能够运用for语句实现基本的循环逻辑，解决如累加、计数等简单问题。

3.学生通过编写循环结构程序，提高了逻辑思维能力和问题解决能力，能够将算法思想应用于实际问题中。

4.学生在完成课堂练习和课后作业的过程中，加深了对循环结构程序设计的理解，能够独立设计简单的循环算法。

5.学生通过小组讨论和分享，学会了如何与他人合作解决问题，提高了沟通能力和团队协作能力。

6.学生能够认识到循环结构在程序设计中的重要性，增强了对信息技术学科的兴趣，为后续学习更复杂的编程知识打下了坚实的基础。

7.学生在实践中培养了调试和优化程序的能力，能够通过观察程序运行结果来发现并修正错误。

8.学生在学习过程中形成了良好的编程习惯，如代码注释、变量命名规范等，提高了代码的可读性和可维护性。

9.学生通过解决具体问题，提升了信息意识，能够更加敏感地捕捉和利用信息资源。

10.学生在学习过程中逐渐建立起信息社会责任感，理解了合理