3.1多变的天气 说课稿2023-2024学年人教版地理七年级上册.docxVIP

3.1多变的天气说课稿2023-2024学年人教版地理七年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版地理七年级上册第三章第一节“多变的天气”，主要包括天气的概念、天气与气候的区别、天气符号的识别以及常见天气现象的描述。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在日常生活中对天气的直观感受有密切联系，学生在生活中已经积累了一定的天气变化经验。通过本节课的学习，学生可以更好地理解天气与气候的区别，掌握天气符号的识别方法，从而提高对天气变化的认知能力。同时，本节课的内容为后续学习气候和气象灾害打下基础。

核心素养目标

1.地理实践力：通过观察记录一周内的天气变化，培养学生观察天气现象、记录天气信息的能力。

2.地理思维：引导学生分析天气与生活、生产的联系，培养学生的地理空间思维和综合分析能力。

3.地理观念：使学生形成正确的天气观念，理解天气变化的规律，提高对气象灾害的防范意识。

4.人地协调观：教育学生关注天气变化对人类活动的影响，培养可持续发展的观念，倡导节能减排的生活方式。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中对天气变化有一定的观察和体验，能够描述一些常见的天气现象，如晴、阴、雨、雪等。此外，学生在小学阶段可能已经接触过简单的天气符号，对天气的初步概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对天气变化充满好奇心，对身边的天气现象感兴趣，愿意探索和了解天气变化的规律。他们具备一定的观察、描述和归纳能力，喜欢通过实际操作和小组讨论来学习新知识。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习天气与气候的区别时，可能会混淆两者概念；在识别天气符号时，可能对符号的记忆和辨认存在困难；在描述天气现象时，可能缺乏准确的词汇和表达方式。此外，对于天气变化规律的理解和气象灾害的防范，学生可能需要更多的实际案例和生动的教学支持。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合案例研究、小组讨论和角色扮演等多种教学方法。首先通过讲授法介绍天气的基本概念和天气与气候的区别，为学生奠定理论基础。随后，通过展示真实的天气案例，引导学生进行观察和分析，培养他们的实践力和地理思维。设计小组讨论活动，让学生就不同天气现象的影响进行交流，激发学习兴趣和团队合作能力。此外，通过角色扮演游戏，让学生模拟天气预报员，增强学生的表达能力和对天气知识的实际应用。在教学媒体方面，将使用多媒体课件展示天气符号和天气图，以及视频资料来辅助教学，提高教学效果和学生的参与度。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段包含不同天气现象的视频，如晴天、阴天、雨天、雪天等。

2.提出问题：请学生观察视频中的天气现象，并提问：“你们能描述出视频中的天气现象吗？天气和气候有什么区别？”

3.学生回答，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解天气与气候的概念，强调两者的区别。

2.展示天气符号，讲解每个符号代表的天气现象。

3.结合案例，分析不同天气对人们生活和生产的影响。

具体过程：

-分钟1-3：讲解天气与气候的概念，通过实例帮助学生理解。

-分钟4-6：展示天气符号，让学生辨认并理解其含义。

-分钟7-10：通过案例分析，引导学生探讨天气对生活和生产的影响。

-分钟11-15：总结讲解内容，强调重点。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组，讨论以下问题：“请举例说明你们身边的一个天气现象，并分析它对生活或生产的影响。”

2.各小组汇报讨论结果，教师点评并补充讲解。

具体过程：

-分钟1-5：小组讨论，学生分享自己的观点和例子。

-分钟6-10：各小组汇报，教师点评并总结。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问：请学生回答以下问题：“你们知道哪些天气符号？它们分别代表什么天气现象？”

2.学生回答，教师纠正错误并补充讲解。

3.情景模拟：学生分组，每组选出一个代表扮演天气预报员，其他成员提供天气信息，模拟天气预报过程。

具体过程：

-分钟1-3：提问，学生回答。

-分钟4-6：教师纠正错误并补充讲解。

-分钟7-10：情景模拟，学生分组进行天气预报。

五、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调天气与气候的区别以及天气符号的识别。

2.布置作业：让学生记录一周内的天气情况，并尝试用天气符号表示。

具体过程：

-分钟1-3：教师总结本节课内容。

-分钟4-5：布置作业。

-分钟6：结束本节课。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：