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绘本情境剧在幼儿教育中的应用

【摘要】绘本情境剧是一种综合绘本和戏剧的教育形式，在幼儿教育中具有十分重要的意义和地位。它通过改编绘本内容，创设戏剧情境，让幼儿亲身感受绘本故事的魅力，对于幼儿的全面发展具有积极的推动作用。教师应积极探索绘本情境剧在幼儿教育中的设计策略，促进幼儿在创造思维、情感体验、审美素养和自我表达等方面的发展。

【关键词】幼儿教育；绘本情境剧；绘本；情境

绘本情境剧具有综合性、形象性和艺术性。它以绘本的内容为基础，包含内容改编、角色扮演、音乐演奏、舞蹈表演等形式，丰富多彩、活泼有趣，让幼儿在生动的情境中深化对绘本故事内容的理解和对绘本角色情感的体验。在幼儿教育中应用绘本情境剧，有利于激活幼儿的创造思维，使他们丰富情感体验、促进自我表达、提升审美素养。基于此，为了促进幼儿的全面发展，教师应深入探究绘本情境剧的设计策略。

一、绘本情境剧对幼儿教育的重要意义

（一）发展创造思维

幼儿阶段是个体创造力发展的关键时期，对个体创新精神的形成和创造能力的培养具有十分重要的影响［1］。在绘本情境剧中，为创作剧本，幼儿需要仔细阅读绘本内容；为演绎人物，幼儿需要深入体会角色情感；为制作道具，幼儿需要灵活运用多种材料。幼儿通常具有较强的好奇心，具有动手操作的意愿和热情。绘本情境剧能够激发幼儿的好奇心和想象力，让幼儿在亲身体验中对绘本故事进行再创作和拓展，从动手操作、阅读理解等方面发展幼儿的创造思维。

（二）丰富情感体验

为了更好地呈现情境剧角色，幼儿需要深入理解和体会角色的情感变化。例如，在绘本剧《三只小猪》中，随着场景变化，扮演小猪的幼儿的情感会发生相应变化：在面对大灰狼摧毁房屋时的害怕，以及在打败大灰狼时的喜悦。角色扮演能够使幼儿更好地理解与感受角色的各种情感，从而丰富他们的情感认知。同时，绘本的主题广泛、题材众多，绘本情境剧所涵盖的情感内容具有丰富性和多样性，贴近幼儿生活实际，能够满足他们的情感体验需求。

（三）促进自我表达

在绘本情境剧中，幼儿需要通过对话等方式来表达所扮演角色的情感和性格特征。这要求幼儿掌握丰富的词汇，并能在具体的环境中灵活运用所学词汇。如此，能够使幼儿在表演过程中逐渐掌握语言的表达技巧，增强幼儿语言表达的准确性和流畅度。同时，幼儿也可以通过肢体语言和声音指示的方式，来表现绘本角色的情感和性格特征。这有利于丰富幼儿的表达方式，增强他们的信心和表现力。幼儿积极参与绘本情境剧的阅读、改编、表演等环节，表达自己的想法，展现想象力与创作力，从而实现自我表达能力的发展［2］。

（四）提升审美素养

绘本情境剧的表演形式是生动、多样的。它以直观、立体的方式向幼儿展现绘本内容，拓宽幼儿的审美视野，使他们能够身临其境地感受绘本故事的优美、绘本角色的情感，以及绘本主题的含义。在绘本情境剧的创作过程中，为了更好地呈现故事情节、表现人物特点，幼儿需要仔细阅读绘本故事，掌握绘本中的细节。在细读故事的基础上，幼儿需要对原有的故事情节进行改编和创新，创造新元素。如此，不仅有助于培养幼儿的审美感知能力，还有利于发展幼儿的想象力和创造力，增强他们的审美创造意识。此外，绘本故事中往往蕴含丰富的情感，如爱、勇敢、友情、奉献等。在情境剧的表演过程中，教师应引导幼儿深入体会理解这些情感，并将其融入所演绎的故事角色中，从而帮助幼儿树立正确的人生观、价值观，提升幼儿的审美素养。

二、绘本情境剧在幼儿教育中的设计策略

（一）选择经典绘本，促进阅读理解

选择经典绘本是展开绘本情境剧的基础。适合改编成情境剧的绘本应基于幼儿的身心发展规律和情境剧的表演形式，并具有完整且生动的故事情节、富有戏剧性的矛盾冲突、丰富多彩的角色呈现、典型的教育意义。绘本故事要与幼儿的认知水平相适应，符合幼儿的阅读习惯。教师应通过阅读、讲解、改编等形式，激发幼儿的表演兴趣，让幼儿解读故事人物，从而使他们深入探究故事的内容，提升他们的阅读理解能力。

例如，经典绘本《我会等》讲述了兔子看见一粒种子掉进石缝，一直等待这粒种子发芽的故事。为了让种子发芽，兔子每日为种子浇水、遮风避雨，尽管有许多小动物劝兔子放弃照顾种子，但是兔子仍然默默地守护着种子。兔子向种子描绘外部世界的美丽，使石缝中的种子萌发向上生长的信心。最终，兔子见到了种子长出来的芽，它们在阳光下相聚。

绘本《我会等》的故事简单、完整。在此基础上创作的情境剧，具有戏剧性的情节冲突和丰富的角色：猴子劝兔子放弃照顾种子、狐狸认为兔子照顾种子浪费时间、小羊想要带兔子到别的地方去吃草，但兔子始终默默守护着种子，直到它生根发芽。同时，这一情境剧具有深刻的教育意义：从兔子身上，幼儿能够学习关爱他人、坚定自我的精神；在种子身上，幼儿能够学习坚持、勇敢、永不放弃的精神。上述绘本情节引人入胜、角色丰富多样、含义深入浅出，既符合幼儿时期发展阶段的需求，又