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小学信息科技项目化学习的设计探索

【摘要】项目化学习作为一种任务导向的学习模式，将完整的学习内容分割成多个独立的项目与任务，旨在让学习者在真实情境中深入探索、解决问题，以满足项目要求或是达成任务目标。对此，教师在进行小学信息科技教学时，可尝试引入这种新颖的教学模式，通过创设兼具互动性与趣味性的学科项目，全面激发学生的学习兴趣与学习动力，促进学生计算思维、创新意识等信息科技核心素养的发展。

【关键词】小学信息科技；项目化学习；辅助行走机器人；实践应用；教学模式

项目化学习强调任务驱动与实际应用，通过创设真实的项目主题情境，设立明确的任务目标，驱动学生在情境中展开探索与实践，指向核心知识的再建构。信息科技学科教师应革新教学理念，引入项目化学习模式，为学生提供丰富的学习机会与学习体验，助力他们在学习、实践和创新中实现综合发展。本文以苏科版小学信息科技六年级全一册项目3“机器人与生活体验”为例展开探究。

一、在小学信息科技学科中应用项目化学习模式的优势

（一）有助于增强学生的合作意识

项目化学习模式有助于增强学生的合作意识。科学的项目拟定设计和合理的团队小组划分能够为学生提供合作交流与沟通配合的机会。在合作完成信息科技项目的过程中，学生能够获得宝贵的合作经验，这对于增强他们的合作意识大有裨益。在项目化学习模式中，学生会意识到项目任务是难以独立完成的，这能够促使他们认识到团队合作的重要性，学会倾听他人意见、尊重他人观点，通过合作沟通解决问题，这对学生团队意识和沟通能力的培养具有至关重要的作用。另外，项目化学习模式通常会设立一个共同的目标和任务，学生需明确自己的能力点，发挥自身的优势，在合作中互相支持、通力合作，才能高效完成任务、达成目标，这也将促进他们问题解决能力和团队凝聚力的提升。所以，信息科技学科教师应充分应用项目化学习模式，促使学生在团队合作中养成开放的思维和包容的态度，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础［1］。

（二）有助于发展学生的核心素养

项目化学习模式有助于发展学生的信息科技核心素养。首先，项目化学习模式通过创设真实项目与真实情境，使学习活动充满开放性与不确定性，这能够激发学生的好奇心与求知欲。而多变的情境与不可控的突发情况也有助于活化学生的思维，促使他们灵活运用信息科技知识解决真实情境中的各种问题，这将促进学生的计算思维与信息意识得到纵深发展。此外，项目化学习为学生提供了将所学知识进行实践应用的机会，这不仅能让他们的素养与技能在项目中得以锻炼与强化，还能进一步提升他们的数字化学习与创新能力，使他们具备信息社会责任。

二、小学信息科技项目化学习的设计策略

（一）创设情境，拟定项目方案

信息科技学科的内容体系较为庞大而冗杂，且它的核心知识点往往会伴随科技的发展与时代的进步而不断更新迭代。对此，信息科技学科教师可以通过引入项目化学习模式，结合当前的时代背景与科技热点来创设项目情境，拟定项目方案。

在项目化学习模式中，教师可以创设一个类似于CNDS编程社区的机器人程序设计情境。在该线上社区中，学生将扮演机器人程序员的角色，接收来自世界各地的订单。这些订单要求他们根据具体的场景和功能需求来编程设计机器人。如学生接到的第一个订单是为一个行动不便的老年人设计一个辅助行走机器人。在接到该订单后，学生首先需要分析用户的具体需求，对机器人需要具备的功能模块、具体的外形设计等内容展开沟通与讨论，制订整体的项目设计

方案。

比如，有学生提出：“我认为这种辅助行走机器人是一种仿生机器人，所以在外形上应该与正常人类相似，在功能模块上也应能做到基本的站立、下蹲与行走。”而有学生认为：“我认为仿生机械足机器人需要使用者花费一段时间来适应和练习，这对于老年人来说具有一定难度。所以，我认为四足辅助机器人更为合适，它在外形上类似于婴儿的学步车，在功能模块上可以舍弃跳跃和下蹲动作，使正常行走变得更加稳定，具体的项目设计方案还需根据使用者的身型进行调整与优化。”学生的不同观点与想法在讨论中交互与碰撞，他们不仅要考虑用户的具体需求，还要考虑功能的设计操作以及技术的可行性，这能够让他们的核心素养在思考和讨论中得到全方位的锻炼。

伴随着讨论的进一步深入，学生们将各自的想法融合在一起，逐步形成了一个更加完善的项目方案。他们计划设计一款外形简洁、功能实用的仿生机械足辅助行走机器人，它既能解决四足辅助机器人笨重与功能不足的问题，新加入的人工智能程序算法还能够学习和模拟使用者的行动方式，尽可能地缩短适应与练习的过程，让老年人能够更加方便、安全地使用这款机器人。在项目方案框架确定后，学生们开始细化各个细节，包括考虑机器人零件的材质选择、重量对老年人使用舒适度的影响、电池的续航能力和替换方式等，以确保机器人在使用过程中能够持续稳定地运行，力求设计出达到用户预期体验的项目方案。