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小学英语跨学科主题学习实践探究

【摘要】小学英语是培养学生多元文化视野、提升学生表达能力、增强学生文化自信的有效途径。英语教师应以跨学科的视野开展教学，构建跨学科主题学习模式，让学生综合运用多学科知识学习、理解、利用英语，促进学生英语核心素养的发展。

【关键词】小学英语；跨学科；主题学习；英语教学

《义务教育课程方案（2022年版）》（简称《方案》）指出要“加强课程综合，注重关联”，“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称《课标》）要求教师“开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力”。由此可见，跨学科主题学习符合当前课程改革的趋势，能够满足学生综合发展的需求。

小学英语跨学科主题学习基于英语学科的立场，以英语课程内容为依托，以主题为核心和纽带，统领、整合其他学科的学习内容、方法和思维方式，使不同学科的知识围绕主题聚合在一起，从而引导学生在学习和运用语言的实践活动中形成相对系统的认知、解决问题的方法和能力，促进学生核心素养的发展［1］。然而，不少教师对如何开展跨学科主题学习仍存在困惑，缺乏有效的实施策略。对此，本文以人教版英语（三年级起点）六年级下册Unit4“Thenandnow”为例，论述具体措施。

一、立足学科主干，确立合适的跨学科主题

开展跨学科学习的第一步是确立跨学科主题。教师要应用单元整体教学设计思维，综合分析各语篇内容，整合梳理单元知识结构，精准确立跨学科学习主题，以任务或项目为驱动，综合运用多学科知识、技能和方法，有效引领学生进行单元主题意义探究［2］，开展主题知识体系化、结构化的深度学习，提升探究和解决问题的能力。

（一）整合语篇，提炼单元主题

教师将本单元分为四个课时：第一课时为“Changesinschool”，主要学习描述学校的变化和身边环境的变化；第二课时为“Changesinourselves”，主要学习描绘人物变化的表达；第三课时为“Changesindreams”，主要通过主人公的梦境，引导学生积极面对可能发生的各种变化；第四课时为“Changesintheworld”，主要学习人类生活、地球环境的变化，提出使世界更美好的建议。基于此，教师将本单元的主题确立为“Changesaroundus”，引导学生用所学英语知识描述自己及身边的各种变化。根据单元主题，教师设计本单元的内容框架，从而围绕单元主题，有效联结各课时教学内容。

（二）紧扣跨学科主题，建立进阶概念群

合适的跨学科主题应能够体现本学科的核心内容，联结多学科的知识内容，并紧密联系社会生活，贴合学生的兴趣、需要和接受程度，同时具有可操作性［3］。教师基于单元主题整合单元各语篇内容后，确立合适的跨学科学习主题，关联与该主题相关的其他学科的知识内容，建立进阶概念群，有效开展跨学科学习活动。如此，教师能够帮助学生拓宽视野，锻炼思辨能力，提升综合素养，从而实现英语学科的育人价值。

在本课例中，教师将跨学科主题确定为“Changesmakelifebetter”（变化创造美好生活），并将四个课时的主题设定为跨学科学习的子主题。然后，教师以英语学科为主体，融入信息技术、科学、美术、音乐、道德与法治、劳动等相关学科知识，使之聚合成跨学科学习主题下分层进阶的多维概念群，从而促进学生的理解，帮助学生建构认知体系，培养学生的跨学科素养。具体内容如下。

在子主题1“Changesinschool”的学习中，学生需要以英语学科“用英语描述学校过去与现在的状态和变化”为主体，融合信息技术学科“应用百度、互联网等信息工具搜索、学习人类登月相关知识”；科学学科“了解人类首次登月以来我国航天事业发展的相关知识，感悟科技强国”；美术学科“对比学校新旧图片，从环境、设施等谈论变化”等内容进行探究。

在子主题2“Changesinourselves”的学习中，学生需要以英语学科“用英语过去式和现在式表达自己和他人的变化”为主体，融合美术学科“通过迷你手抄报比赛的形式，复习谈论生活变化，导入学习新话题，完成创作成长相册的学习任务”；音乐学科“用熟悉的旋律吟唱学校和我们的变化”；道德与法治学科“体会‘人人都在变化’的道理，形成‘勇于接受自我、完善自我、成为更好的自己’的正确价值判断”等内容进行探究。

在子主题3“Changesindreams”的学习中，学生需要以英语学科“用英语描述自己的梦境，发展语言能力”为主体，融合科学学科“了解猎豹等动物的奔跑速度常识，理解英语文本”；道德与法治学科“勇于将自己的烦恼、恐惧讲述给父母、老师和朋友听，学会释放内心压力，保持身心健康”等内容进行探究。

在子主题4“Changesintheworld”的学习中，学生需要以