1.5 15~18减几（教案）数学冀教版数学 (1).docVIP

一20以内的减法

第5课时15~18减几

课题

15~18减几

课型

新授课

教学内容

冀教版小学一年级下册第18页-19页

教学目标

1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算15~18减几的过程。

2.会用“破十法”和“想加算减”法计算15~18减几的减法，在计算过程中体会算法多样性。

3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算能力。

教学重点

掌握15~18减几的退位减法的计算方法。

教学难点

理解各种算法的算理，合理选择自己喜欢的计算方法。

教学准备

教学课件、学习任务单、计数器

教学过程

备注

一、情境设计，导入新课

出示口算题卡，以开火车的形式复习11、12、13、14减几的计算方法，并让学生说说是怎样算的。

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

二、自主活动，探索新知

同学们，春节马上就要到啦！老师准备了一些彩色气球，要把它们分给表现好的同学。这里有18个彩色气球（展示图片或实物模型），如果老师先奖励给第一组同学3个气球，那还剩下多少个气球呢？这就是我们今天要一起学习的新知识：15~18减几。

课件出示：

师：从图中你发现了什么数学信息？

学生独自思考，然后回答。

生1：我发现图中第一只小兔拔了15根红萝卜。

生2：我发现图中第二只小兔拔了8根胡萝卜。

生3：我发现图中第三只小兔拔了7根白萝卜。

师：那么你能提出什么数学问题呢？

小组讨论说一说，然后回答。

生1：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？

生2：拔的红萝卜比白萝卜多几个？

师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？

师：你能根据这个问题列出算式吗？

生：我列的算式是15－8。我是这样想的：红萝卜有15根，胡萝卜有8根，用红萝卜的根数减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。

师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。

学习任务二：想一想、算一算，探讨15减几的计算方法。

师：怎样计算15－8等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用自己喜欢的方法算一算，和你的小组成员说一说。

生1：我是想加法来算减法，计算15－8等于多少，先想8加多少等于15呢？因为8+7=15，所以15－8=7。

生2：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把15分成5和10，10减8等于2，2再加5等于7，所以15减8等于7。

生3：我是用画一画的方式算的，画15个红色的圆表示红萝卜，画8个橙色的圆表示胡萝卜，数一数，15比8少7个，所以15减8等于7。

师：同学们很棒，用这么多方法解决了这个问题！再来看下一个问题：拔的红萝卜比白萝卜多几个？

师：你能根据这个问题列出算式吗？

生：结合上一题的经验，我列的算式是15－7。

师：那15－7等于几，该怎样算呢？

生：计算15减8时，想8加几得15，根据8+7=15可以算出15－7=8。

师：这位同学讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为8+7=15用想加算减的方法，可以得出15－8=7，15－7=8。

师：回顾刚才的学习，你能再来梳理一下计算15减几的方法吗？

生1：第一种方法，想加法算减法。

生2：第二种方法，“破十法”：拆大数，破出10，减小数，加剩数。

生3：第三种方法，画一画、比一比、数一数。

三、当堂训练

1.课件出示随堂小练第1题

学生独立完成。

2.课件出示随堂小练第2题

四、课堂小结

让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？

五、布置作业

可参考小学学霸作业本课时训练P11页

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。

结合教材创设的情境，学生通过观察说一说数学信息，并根据信息提出问题，为后面的学习做准备。

生生之间互相评价，并给出自己的想法。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

学生独自完成，然后集体订正。

板书

设计

15~18减几

教后

反思

在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用之前所学习的“破十法”、想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理并体会减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破十法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。在教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会15~18减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。