2025春数学西师大版（2024）一年级下册第三单元《整理与复习》教学设计.docx

2025春数学西师大版（2024）一年级下册第三单元

《整理与复习》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元“100以内数的认识”是在学生认识20以内数的基础上展开，是数与代数领域第一学段“数与运算”的重要部分。其内容包括数数、数的组成、读写、顺序、大小比较等。通过本单元学习，学生将数的认知范围从20以内拓展到100以内，为后续学习100以内数的加减法等知识筑牢根基，也是学生建立数感、理解十进制概念的关键时期。教材选用贴近生活的素材，如小棒等，助力学生构建数概念。

学情分析

学生在学前及一年级上学期已对20以内数有一定认识，能熟练数数、比较大小及进行简单加减法运算。但从20以内数拓展到100以内，数字范围扩大，在数数时，尤其在整十数进位和拐弯数处（如39到40、89到90）易出错。一年级学生以形象思维为主，对直观、具体、生动事物感兴趣，注意力集中时间短，理解数的组成和数位概念有难度，需借助大量直观教具和操作活动完成从形象思维到抽象思维的过渡。

教学目标

1.学生能够熟练、准确地数、读、写100以内的数，清晰掌握数的组成。

2.可以精准比较100以内数的大小，正确运用“大得多”“大一些”等词汇描述数与数之间的关系。

3.经历全面的知识回顾与系统整理过程，显著提高归纳整理和自主复习能力。

4.通过充分的练习与积极交流，有效培养思维能力和合作学习能力。

5.深刻体会数学知识间的紧密内在联系，真切感受数学学习带来的乐趣与成就感，增强学习数学的自信心。

教学重难点

重点：

1.系统、完整地梳理100以内数的认识知识体系。

2.熟练、灵活地运用数的相关知识解决各类实际问题。

难点：

1.透彻理解不同数位上数字所代表的意义，能在具体情境中精准描述数的相对大小关系。

2.深刻领会数位制和位值制思想，并能熟练掌握和灵活运用。

教法学法

教法：讲授法、讨论法、实践法有机结合。运用讲授法清晰呈现知识要点；组织讨论法激发学生思维碰撞；借助实践法帮助学生直观理解和巩固知识。

学法：自主探究、合作交流、实践操作。让学生自主回忆知识，在合作中交流想法，通过实际操作加深对知识的理解。

教学准备

小棒、计数器、百数表、数字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、知识回顾导入

教师：同学们，最近我们学习了100以内数的认识，谁能说一说都学了哪些内容呀？

学生自由发言，可能提及数数、数的组成、读写等。

设计意图：通过学生自主回忆，初步梳理所学知识，激发学习兴趣和主动性。

二、数数与数的组成复习

教师拿出小棒，让学生从35根小棒数到42根小棒，边数边说数的组成（如35由3个十和5个一组成）。

教师提问：“7个十和8个一组成的数是多少？”请学生回答并说明理由。

设计意图：借助小棒这一直观学具，让学生在数数过程中巩固数的组成知识，加深对数概念的理解。

三、数的读写复习

教师在计数器上拨出56，问学生：“这个数怎么读？”引导学生说出读作“五十六”。

教师在黑板上写出“八十九”，让学生在计数器上表示出来，并写出数字。

设计意图：利用计数器的直观性，帮助学生理解数的读写方法，体会数位的意义。

四、数的顺序与大小比较复习

展示百数表，让学生观察百数表的规律，如横着看相邻数的关系，竖着看个位与十位的变化规律等。

教师出示数字卡片45和54，问学生：“这两个数谁大谁小？”引导学生从数位和数的顺序等方面进行比较。

设计意图：通过观察百数表，培养学生的观察能力和归纳总结能力；在比较数的大小过程中，进一步巩固数的顺序和大小比较方法。

五、整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应减法复习

教师出示算式30+20，问学生：“你会怎么计算这个式子？”引导学生用数的组成或计数器等方法计算。

教师出示35-5，让学生说一说计算思路。

设计意图：通过实际计算，让学生回顾和巩固加减法的算理和算法，提高运算能力。

六、课堂练习

教师在多媒体上展示练习题，如填空、选择、计算等题目，让学生独立完成后同桌交流。

教师巡视指导，针对学生的问题进行讲解。

设计意图：通过练习，及时反馈学生对知识的掌握情况，查缺补漏，强化知识的应用。

七、课堂总结

教师引导学生回顾本节课复习的主要内容，让学生说一说自己的收获。

设计意图：让学生回顾本节课的重点内容，培养总结归纳能力。

板书设计

100以内数的认识整理和复习

1.数数与数的组成

2.数的读写

3.数的顺序与大小比较

4.整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应减法

教学反思

在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生及时给予指导和帮助。教学方法上，应更加多样化，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力。在练习设计上，要进一步注重层次性和针对性，满足不同学生的学习需求，以提高教学效果。