4.1—加法（第二课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级数学上册（沪教版·2024秋）.docx

4.1—加法（第二课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级数学上册（沪教版·2024秋）

主备人

备课成员

设计意图

本节课以一年级数学上册《4.1—加法（第二课时）》为教学内容，旨在通过实际操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握加法的基本概念和计算方法，培养学生的数感和运算能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的数感，让学生通过操作活动感受数的概念和加法运算。

2.培养学生的符号意识，通过使用加号等符号表示加法运算。

3.发展学生的逻辑思维能力，通过解决实际问题，理解加法的意义和计算方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课前，已经初步了解了数字的概念，能够识别1到10的数字，并且对基本的数数活动有所经验。此外，学生可能已经接触过简单的数量比较和配对活动，为理解加法概念打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对数学活动尤其是与实际操作相结合的活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力以直观操作和形象思维为主，需要通过具体的教具和游戏来帮助他们理解和记忆抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解加法概念时可能遇到的困难包括：难以理解加法中的“和”的概念，区分加数和结果；在计算过程中可能会混淆加数的顺序，导致错误；此外，学生可能难以从直观操作过渡到抽象的符号表示，需要教师提供足够的支持和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过使用计数器、彩色卡片等教具，让学生直观感受加法运算。

2.设计互动游戏，如“加法接力”和“加法迷宫”，激发学生兴趣，提高参与度。

3.运用多媒体辅助教学，展示加法动画，帮助学生理解加法概念和运算过程。

教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.情境创设：展示一系列生活中常见的加法情境，如“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，一共有几个苹果？”

2.提出问题：引导学生思考如何用加法来解决这个问题。

3.小组讨论：分组讨论，让学生尝试用自己的方法来解决类似的问题。

4.小结：教师总结学生的回答，引出本节课的主题——加法。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：

-理解加法的概念，知道加法表示将两个数合并为一个数的运算。

-掌握加法的基本计算方法，能够进行简单的加法运算。

2.教学重点：

-加法的基本概念和运算方法。

-加法运算的符号表示。

3.教学步骤：

-教师展示加法算式，如3+2=5，解释加法的意义。

-通过教具演示加法运算过程，让学生直观感受加法。

-引导学生观察并总结加法运算的规律。

-举例讲解加法运算中的进位问题。

-练习加法运算，让学生巩固所学知识。

（三）巩固练习（用时15分钟）

1.完成课本上的练习题，包括加法计算题和实际应用题。

2.教师巡视课堂，指导学生完成练习，及时解答学生的问题。

3.针对学生的不同情况，进行个别辅导。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提出问题：如何用加法计算以下情境？

-两个数相加等于另一个数。

-两个数相加大于另一个数。

-两个数相加小于另一个数。

2.学生分组讨论，每组选出代表回答问题。

3.教师点评，总结学生的回答，强调加法的应用。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师展示一个加法谜题，如“一个加数是3，另一个加数比它多2，求和。”

2.学生尝试解答谜题，教师引导解答过程。

3.学生之间互相出谜题，增加课堂互动。

4.教师点评，总结解题思路，强调加法的灵活运用。

（六）课堂小结（用时5分钟）

1.教师回顾本节课的主要内容，强调加法的基本概念和运算方法。

2.学生分享学习心得，总结自己的收获。

3.教师对本节课进行总结，提出课后作业。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解加法的概念，知道加法是将两个数合并为一个数的运算。

-学生能够熟练掌握加法的基本计算方法，能够进行简单的加法运算，包括个位数和十位数的加法。

-学生能够识别并解决加法中的进位问题。

2.能力培养：

-学生通过实际操作和游戏活动，提高了数感和空间观念，能够更好地理解和应用数学概念。

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维能力和分析问题的能力。

-学生通过合作学习和小组讨论，提升了沟通能力和团队合作能力。

3.学习兴趣：

-学生对加法运算产生了浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，主动探索数学问题。

-学生在解决实际问题的过程中，体会到了数学的实用性和趣味