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《风娃娃》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“助、抽”等13个生字，能正确书写“车、得”等7个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
学生能了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事和坏事。
学生会认“助、抽”等13个生字，能正确书写“车、得”等7个字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
学生能了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事和坏事。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生结合生活实际，理解课文中重点词句的意思，提高阅读理解能力。
鼓励学生展开想象，培养创新思维和语言表达能力。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生结合生活实际，理解课文中重点词句的意思，提高阅读理解能力。
鼓励学生展开想象，培养创新思维和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
让学生明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
激发学生对自然现象的好奇心，培养学生热爱大自然的情感。
让学生明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
激发学生对自然现象的好奇心，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字的读音和字形，理解“断断续续、纤夫”等词语的意思。
有感情地朗读课文，了解风娃娃做的好事和坏事。
掌握生字的读音和字形，理解“断断续续、纤夫”等词语的意思。
有感情地朗读课文，了解风娃娃做的好事和坏事。
（二）教学难点
体会风娃娃的好心和傻气，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、演示法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
播放一段风吹动树叶、风车转动的视频，引导学生仔细观察。
师：同学们，刚才我们看到了风的力量，风可以吹动树叶，让风车转动。那你们在生活中还在哪里感受到风的存在呢？
请几位学生分享自己的经历。
师：大家说得都很棒！风就像一个调皮的娃娃，总是在我们身边玩耍。今天，我们就来认识一位风娃娃，看看它都做了些什么。（板书课题：风娃娃）
播放一段风吹动树叶、风车转动的视频，引导学生仔细观察。
师：同学们，刚才我们看到了风的力量，风可以吹动树叶，让风车转动。那你们在生活中还在哪里感受到风的存在呢？
请几位学生分享自己的经历。
师：大家说得都很棒！风就像一个调皮的娃娃，总是在我们身边玩耍。今天，我们就来认识一位风娃娃，看看它都做了些什么。（板书课题：风娃娃）
（二）初读课文，学习生字（15分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
教师出示生字词，采用多种方式让学生认读。
（1）带拼音认读：教师领读，学生跟读；开火车读，小组读。
（2）去拼音认读：打乱顺序指名读，男女赛读。
（3）用生字组词，加深理解。
分析生字的字形和结构。
（1）教师通过动画演示或板书，讲解“助、抽、使”等左右结构的字，强调左窄右宽的书写规则。
（2）对于“秧、表”等上下结构的字，指导学生注意各部分的大小和比例。
（3）重点指导“车”和“得”的书写。“车”字作偏旁时，最后一笔横变成提；“得”字右边的“寸”要写得紧凑。
学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
教师出示生字词，采用多种方式让学生认读。
（1）带拼音认读：教师领读，学生跟读；开火车读，小组读。
（2）去拼音认读：打乱顺序指名读，男女赛读。
（3）用生字组词，加深理解。
分析生字的字形和结构。
（1）教师通过动画演示或板书，讲解“助、抽、使”等左右结构的字，强调左窄右宽的书写规则。
（2）对于“秧、表”等上下结构的字，指导学生注意各部分的大小和比例。
（3）重点指导“车”和“得”的书写。“车”字作偏旁时，最后一笔横变成提；“得”字右边的“寸”要写得紧凑。
学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
（三）再读课文，整体感知（10分钟）
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事情？
读完后，师生共同交流。
师：风娃娃先到了哪里，做了什么？
生：风娃娃先到了河边，帮助纤夫们拉船。
师：接着呢？
生：接着风娃娃来到了田野，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树。
教师根据学生的回答，板书：河边（帮纤夫拉船）、田野（吹跑衣服、折断小树）。
引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。
师：谁能把风娃娃做的事情连起来，说一说课文主要讲了什么？
指名学生回答，教师适时指导和补充。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事情？
读完后，师生共同交流。
师：风娃娃先到了哪里，做了什么？
生：风娃娃先到了
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