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沪教版三年级下册美术第11课《少先队队日》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是沪教版小学美术三年级下册第11课《少先队队日》。作为小学中年级美术课程，本课以少先队主题活动为载体，融合造型表现与情感表达，既是对学生集体生活体验的艺术转化，也是美术学科与德育内容的有机结合。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自沪教版三年级下册“生活中的美术”单元，承接二年级“校园里的快乐”主题，进一步引导学生用美术语言表现集体生活场景。三年级学生已具备初步的造型能力和色彩感知力，教材通过“少先队队日”这一贴近学生生活的主题，既巩固了人物动态、场景构图等美术技能，又渗透了少先队组织意识和集体荣誉感的德育目标，符合《义务教育艺术课程标准》中“艺术与生活、艺术与德育相融合”的要求。

2.教材内容结构

教材内容分为三个板块：一是“观察与回忆”，呈现少先队队日常见场景（如升旗仪式、主题班会、户外实践等），引导学生梳理活动中的关键元素（队旗、红领巾、队服、活动道具等）；二是“尝试与表现”，通过步骤图示范人物动态绘制、场景构图方法，重点指导“如何用线条和色彩表现活动氛围”；三是“欣赏与拓展”，展示同龄学生作品，鼓励学生尝试不同表现形式（如水彩、彩铅、线描等），为个性化创作提供参考。

3.前后知识联系

前置知识：二年级《校园里的快乐》已学习简单人物造型和场景构图，学生能绘制单一人物动态；

本课目标：在此基础上，提升人物组合、场景细节表现能力，加入情感氛围的色彩表达；

后续延伸：四年级《我们的社区活动》将进一步拓展场景表现范围，从校园走向社区，本课为后续学习奠定场景创作基础。

二、说教学目标

依据《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中“核心素养导向”的要求，结合三年级学生认知特点，本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?了解少先队队日的常见活动场景和关键元素（队旗、红领巾、队服等），能准确识别并表现少先队标志的特征；

?掌握人物动态（站立、敬礼、互动等）的简单绘制方法，学会用“主体人物+背景细节”的方式构建场景构图；

?尝试用线条、色彩表现队日活动的氛围（如庄严、欢乐、热烈等），选择合适的工具材料完成作品。

1.过程与方法目标

?通过“观察图片—回忆体验—小组讨论—尝试创作”的过程，提升观察能力和艺术表现力；

?在教师示范和同伴互助中，学习场景构图的基本方法，初步形成“整体构思—细节添加”的创作思路。

1.情感态度与价值观目标

?感受少先队队日活动的意义，增强集体荣誉感和组织归属感；

?乐于用美术方式记录生活中的集体活动，培养对生活的观察力和艺术表达的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?准确表现少先队队日的关键元素（队旗、红领巾、队服）和人物动态；

?用“主体突出、背景协调”的构图方式表现队日活动场景。

（设计依据：少先队元素是体现主题的核心，人物动态和构图是场景表现的基础，突破重点能帮助学生准确传达主题内容，为情感表达奠定基础。）

1.教学难点

?如何通过线条的疏密、色彩的冷暖表现队日活动的氛围（如升旗仪式的庄严感、户外实践的欢乐感）；

?人物组合与背景细节的协调搭配，避免画面杂乱。

（设计依据：三年级学生对“氛围”的艺术表达仍较陌生，容易出现“重造型、轻情感”“重细节、轻整体”的问题，需通过针对性引导突破难点。）

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下教法：

1.情境教学法

播放少先队队日活动视频（如升旗仪式、入队仪式片段），展示真实活动照片，创设“重回队日现场”的情境，激发学生回忆与情感共鸣，为创作积累素材。

2.示范讲解法

针对“人物动态”和“场景构图”两个重点，采用分步示范：先示范单个人物敬礼、站立的动态线条，再示范如何将3-4个人物组合成小组，最后添加队旗、树木等背景元素，让学生直观理解“从局部到整体”的创作过程。

3.分层指导法

考虑到学生绘画能力差异，设置基础任务（绘制1-2个人物+简单背景）和提升任务（绘制多人组合+丰富氛围细节），对能力较弱的学生重点指导人物动态，对能力较强的学生鼓励尝试色彩搭配表现氛围，确保每个学生都能获得成功体验。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生通过以下学法主动参与学习过程：

1.观察分析法

引导学生观察教材中的活动图片和实物道具（队旗、红领巾模型），分析“红领巾的形状特征”“队旗的色彩搭配”“不同活动中人物的表情和动作差异”，培养细致观察的习惯。

2.小组讨论法

以4人小组为单位，讨论“我印