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人美版三年级下册美术《人物与环境》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术三年级下册第四课《人物与环境》。本课属于“造型?表现”学习领域，是培养学生观察能力、构图能力和创意表达能力的关键一课。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《人物与环境》位于三年级下册，是在学生低年级学习简单人物造型、色彩运用的基础上，进一步引导学生理解“人物”与“环境”的关联性。此前，学生已掌握人物五官、肢体动态的基本绘画方法，本课则聚焦“如何通过环境衬托人物身份、情感或场景氛围”，为后续学习更复杂的场景构图、主题创作奠定基础，在整个小学美术“人物造型与场景表现”知识体系中起到承上启下的作用。

2.教材内容梳理

教材以“生活中的人物与环境”为切入点，呈现了三部分核心内容：一是范例展示，包含校园场景（如同学在操场活动）、家庭场景（如家人在厨房做饭）、社会场景（如消防员在火灾现场救援）的绘画作品，直观呈现人物动态与环境元素的搭配关系；二是知识讲解，简要介绍“主体人物突出”“环境元素呼应人物”的构图原则；三是实践提示，引导学生选择熟悉的场景，尝试画出“有环境衬托的人物”，体现从“观察感知”到“实践创作”的逻辑递进。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域对3-4年级学生的要求，结合本课教材特点与学生实际，我将教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解人物与环境的关联性，知道环境能衬托人物身份、情感或场景主题；

?掌握“主体人物画大、画突出，环境元素简洁呼应”的基本构图方法；

?能独立完成一幅“有环境衬托的人物”绘画作品，做到人物动态自然、环境元素与人物匹配。

2.过程与方法目标

?通过观察范例、小组讨论、教师示范等环节，体验“分析范例—提炼方法—尝试创作”的学习过程；

?在实践中学会观察生活中的人物与环境，提升观察能力和画面组织能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受美术与生活的紧密联系，激发用绘画记录生活场景的兴趣；

?培养认真观察、大胆创作的习惯，增强对生活的热爱和艺术表达的自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解人物与环境的关联性，掌握“主体人物突出、环境元素呼应”的构图方法；

?能画出动态自然的人物，并搭配与之匹配的环境元素。

2.教学难点

?如何根据人物身份或活动，选择合适的环境元素，避免环境与人物脱节；

?画面构图均衡，做到主体人物与环境元素主次分明、和谐统一。

重难点突破思路

?针对重点：通过“范例对比分析”（展示“有环境的人物画”与“无环境的人物画”，让学生直观感受环境的作用）、“分步示范”（先画主体人物，再添加环境元素），帮助学生掌握构图方法；

?针对难点：设计“情境联想游戏”（给出人物动态，让学生联想可能的环境）、“小组互助创作”（小组内互相提建议，优化环境元素选择），引导学生建立“人物与环境”的关联思维，解决构图失衡问题。

四、说教法

为契合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散但好奇心强”的认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放生活场景视频（如校园课间、公园游玩），创设真实情境，激发学生观察兴趣；

2.范例分析法：展示不同场景的优秀作品，引导学生观察人物动态与环境的搭配，提炼构图规律；

3.示范讲解法：教师分步示范“画人物—添环境—调细节”的过程，直观呈现创作方法，降低学习难度；

4.分层指导法：针对绘画基础不同的学生，提供不同难度的创作建议（如基础薄弱学生可参考教材范例，能力较强学生可自主设计新颖场景），确保全体学生都能参与创作。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.观察法：观察生活场景、教材范例，学会捕捉人物动态与环境细节；

2.讨论法：小组内讨论“人物在做什么？需要搭配哪些环境？”，碰撞创意，深化对“人物与环境关联性”的理解；

3.实践法：通过独立创作、修改完善作品，将所学知识转化为绘画技能；

4.互评法：作品完成后，小组内互相评价“人物动态是否自然？环境是否匹配？”，学会欣赏他人作品，反思自身不足。

六、说教学过程

为有效达成教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为以下五个环节，总课时为1课时（40分钟）：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

?环节设计：首先播放30秒生活场景混剪视频（包含：小朋友在教室画画、医生在病房查房、农民在田间插秧），播放结束后提问：“视频里的人在做什么？他们身边有哪些特别的东西？”引导学