浅谈小学低年级劳动教育的困境.docxVIP

浅谈小学低年级劳动教育的困境

摘要:

中小学劳动教育是培养数以万计的优秀劳动者，为未来社会振兴提供重要人才后备军的基础工程。通过调查发现，中小学劳动教育在学校中主要存在思想认识重视不够、课程开设力度不够、条件保障配备不强、考核评价机制不完善等现实困境。需要通过增加教育投入、改变劳动性形式、强化评价等方式，促使党和国家有关劳动教育的方针政策在小学落到实处。

关键词:劳动教育，低年级，学生，劳动形式引言

什么是劳逸结合？劳动要学习吗？劳动是玩吗？是放松吗？《论语·子路》记载：“樊迟请学稼。子曰：‘吾不如老农。’请学为圃。曰：‘吾不如老

圃。’”“术业有专攻”，即使是几千年前的孔子也知道这个道理。

2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合

实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。

［１］

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。同时，这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。

除了烹饪和农业劳动，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》还从家用器具使用与维护、传统工艺制作、工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等方面，对每个学段作出了不同的规划。[２]

将劳动、信息科技从综合实践活动课程中完全独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

一、劳动教育这门课很久之前就开设立了，真正实施起来有很多困难。

正是认识到劳动教育的重要性，同时也为了贯彻习近平总书记的讲话精神，所以有关部门多次下达文件，明确提出要加强中小学生劳动教育的问题。2015

年教育部、共青团中央、全国少工委制定的《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》中明确提出，2020年之前中小学要推动建立课程完善的劳动教育体系。其中还强调要将劳动评价记入学生档案，作为升学评优参考依据，以改变中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏不会劳动轻视劳动不珍惜劳动成果的状况。2017年，教育部又印发了中小学德育工作指南》（以下简称指南《指南》进一步提出了劳动教育的三个方面，一是要加强校内劳动实践，在学校日常运行中渗透劳动教育积极组织学生参与校园卫生保洁、绿化美化，普及校园种植；二是强调将校外劳动纳入学校的教育教学计划，小学、初中高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验商业和服务业实习等劳动实践；三是要教育引导学生参与洗衣服、倒垃圾、做饭、洗碗、拖地、整理房间力所能及的家务劳动《意见和指南》先后发布已有一定时间，我国中小学劳动教育现状是否有了改观？还存在哪些问题？如何进一步加强中小学生的劳动教育？［３］

总体来说，已有相当一部分学校或者教育部门开始重视中小学劳动教育问题了，而且有的学校充分发挥自己的优势，在劳动教育形式和内容方面力图进行创新。他们纷纷采取各种方式加强劳动教育，取得了一定的成效。一是有效强化劳动教育提升了学生劳动素养形成了良好的劳动态度和习惯，培养了一定的职业和劳动技能，激发劳动创新意识，其终身发展和未来幸福奠定基础劳二是劳动课往往能把知识教育与生活教育结合起来，让教育回归生活，使学生在“劳力”的同时“劳心”，在劳动中受教育，既培养了学生尊重劳动、热爱劳动的习惯，感受劳动带来的光荣和快乐也增进了同学之间的交流和感情，提高了学生的身体素质和劳动技能培养了学生吃苦耐劳和团结互助的精神。

二、既然劳动教育很早就开展了，为什么开展的不好呢？存在哪些问题呢？

劳动教育在不同地方和不同学校受重视的程度差异巨大，尚没有形成全国性的整体重视氛围。

相比之下，一些比较注重素质教育的地方和学校，劳动教育更受重视一些。极个别学校甚至偶有对劳动技能课不能予以充分保障的情况，对劳动技能课教师的配备和专业化不重视如何让全国各地每所学校都普遍地重视劳动教育，使劳动教育真正成为整个基础教育体系的有机组成部分，还需要做许多努力。虽然个别地方开展了劳动教育方面的督导，但大多数地方尚没有将劳动教育纳入督导的必要内容。

各种劳动教育阵地的边界不清晰，彼此联动性还不够。

目前的劳动教育主要阵地包括思品课、劳动课、劳技课、学科实践课和学生德育场合五大板块。相比之下，劳动课由于安全等诸多考虑，绝大多数学校基本不开设。有些地方虽然初中或高中阶段有劳动课，但多为体验性地安排一周左右时间。思政课和其他课如何协调，也是一个普遍性的问题。目前来看，劳动技能课主要教一些具