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浙人美版二年级下册《美丽的丝巾》教学有感

执教浙人美版二年级下册《美丽的丝巾》这一课，像是和孩子们一起完成了一场充满色彩与想象力的奇妙旅行。课前我曾有些忐忑，二年级学生对“对称”“图案重复”这些美术元素的理解会不会有难度？可当课堂真正开始，孩子们眼中的光瞬间打消了我的顾虑。

上课伊始，我没有直接讲丝巾的设计方法，而是带来了几条真实的丝巾，有印着小碎花的，有带着几何条纹的，还有绘着卡通动物的。我把丝巾轻轻展开，在讲台上慢慢转动，阳光透过窗户洒在丝巾上，有的丝巾还泛着淡淡的光泽。“大家看看这些丝巾，最喜欢哪一条？为什么呀？”问题刚说完，教室里就举起了一片小手掌。“老师，我喜欢那条有小兔子的，小兔子排成一排，特别整齐！”“我喜欢带条纹的，红一条白一条，看起来很舒服！”孩子们你一言我一语，稚嫩的声音里满是真诚。从他们的回答中，我能感受到他们已经初步感知到了图案的排列规律，这比我提前预设的“先讲解概念”要自然得多，也符合二年级学生“直观感知优先”的认知特点，正如建构主义理论所强调的，学习是学习者基于已有经验主动建构知识的过程，孩子们对丝巾的喜爱和观察，就是他们建构“图案设计”知识的第一步。

在示范环节，我没有直接在画纸上画图案，而是拿出了几张彩色的小纸片。“大家看，我现在要把这些小纸片变成丝巾上的图案啦！”我先把一张粉色的小纸片对折，剪出半个小花的形状，展开后就是一朵完整的小花；又把一张黄色的小纸片反复对折几次，剪出一个小三角形，展开后就出现了一排整齐的三角形。孩子们看得眼睛都亮了，纷纷小声惊叹：“哇，好神奇！”“老师，我也想试试！”看到他们跃跃欲试的样子，我知道这个“剪纸拓印”的小技巧选对了。之前考虑过直接用画笔绘画，但想到二年级孩子手部精细动作还在发展，用剪刀剪简单的形状再拓印，既能降低难度，又能让他们更快感受到“对称”和“重复”带来的美感，还能避免因画不好而产生挫败感。果不其然，在接下来的创作环节，孩子们都兴致勃勃地拿起小剪刀，小心翼翼地剪着自己喜欢的形状，有的剪星星，有的剪小太阳，还有的剪小房子。

创作过程中，我在教室里慢慢走动，观察着每个孩子的作品。走到一个小男孩身边时，我发现他剪的图案总是歪歪扭扭的，他低着头，有点沮丧地戳着手里的纸片。我蹲下来，轻声问他：“你想剪什么呀？是不是遇到困难了？”他小声说：“我想剪小飞机，可是总剪不好，飞机翅膀总是不一样大。”我拿起他的纸片，笑着说：“没关系，我们一起试试。你看，把纸片对折，先剪半个飞机翅膀，展开后翅膀不就一样大了吗？”我一边说一边给他做示范，他跟着我的动作慢慢剪，当展开纸片看到完整的小飞机时，他眼睛一下子亮了，抬头看着我，露出了开心的笑容：“老师，我成功啦！”那一刻，我心里也暖暖的。教育不是简单的知识传递，更是对每个孩子的关注和陪伴，尤其是在美术课堂上，保护孩子的创作热情比教会他们技巧更重要。

作品展示环节，我把孩子们的“丝巾”一一贴在黑板上，五颜六色的图案像一片绚烂的花海。“谁愿意给大家讲讲你的丝巾？”一个小女孩举手站起来，指着自己的作品说：“我的丝巾上有好多小草莓，我想把它送给妈妈，妈妈最喜欢草莓了！”另一个小男孩说：“我的丝巾上是星星和月亮，我想戴着它晚上看星星。”孩子们的话语简单又真挚，他们的作品里不仅有美丽的图案，更有满满的爱和想象。我看着这些充满童趣的作品，突然意识到，美术课堂的意义从来不是培养完美的“小画家”，而是给孩子们一个表达自我、释放想象力的空间，让他们在色彩和线条中感受美、创造美。

这堂课结束后，我久久不能平静。孩子们的天真和创造力总是能给我带来惊喜，也让我不断反思自己的教学。在今后的美术教学中，我会继续多站在孩子的角度思考，用更贴近他们生活和认知的方式设计教学，用更多耐心和爱心陪伴他们在艺术的世界里快乐成长。因为我知道，每一个孩子都是天生的艺术家，而我的责任，就是守护好他们心中那片热爱艺术的小天地。