辽海版二年级下册美术第20课《摇摇摆摆的玩具》教学有感.docxVIP

PAGE1

辽海版二年级下册美术第20课《摇摇摆摆的玩具》教学有感

站在教室门口，听见里面传来“老师，我的小鸭子能晃啦！”“你看我的小房子会点头呢！”的欢呼声，我就知道这堂《摇摇摆摆的玩具》美术课，又一次让孩子们沉浸在了创作的快乐里。作为二年级的美术老师，每次上手工创作课，都像和孩子们一起开启一场充满惊喜的探险，这节课尤其如此。

上课伊始，我没有直接讲制作步骤，而是拎着一个自己做的“摇摆小熊”走进教室。小熊的身体用彩色卡纸折成，底部粘了半圆的硬纸板，轻轻一碰，它就左右摇晃着“鞠躬”，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。“大家猜猜，小熊为什么能摇摇摆摆？”我故意放慢语速，看着孩子们高高举起的小手。小宇站起来，指着小熊底部说：“下面是圆的！”我笑着点头，顺势引导他们观察生活里的摇摆物品——公园里的秋千、家里的不倒翁，再用简单的动画演示“重心”的原理，没有用复杂的术语，只是告诉他们“把重的东西放在下面，玩具就不容易倒，还能晃起来”。这里我用到了建构主义教学理论里的“情境式教学”，让孩子们从熟悉的事物入手，自己发现规律，比直接灌输知识记得更牢。

到了材料准备环节，我没有统一发放材料，而是让孩子们从家里带来废旧的纸盒、瓶盖、彩绳等。小诺带来了妈妈化妆品的小圆盒，正好做摇摆玩具的底座；小轩用爷爷的烟盒剪出了小卡车的形状，再贴上吸管做的轮子，居然真的能轻轻晃动。有个孩子举手说“老师，我没带材料”，我从讲台下的“材料角”拿出平时收集的旧报纸、碎布头给他，告诉他“我们可以用这些‘宝贝’创造出不一样的玩具”。这个过程践行了“多元智能理论”，每个孩子都能根据自己的兴趣和现有材料发挥创造力，而不是被局限在统一的模板里。

制作过程中，孩子们遇到的问题五花八门。有的孩子粘好底座后，玩具总是往一边倒，急得直跺脚；有的孩子想做会摇摆的小兔子，却不知道耳朵怎么固定。我没有直接帮他们解决，而是蹲下来问：“你想想，为什么会往一边倒呀？是不是这边的纸剪得太长了？”或者拿着两个不同长度的纸条示范：“你看，把耳朵粘在这个位置，是不是就不容易掉了？”有个平时不爱说话的孩子，做了一个摇摆的小月亮，上面还粘了碎纸片当星星，他小声对我说“老师，我想让月亮摇的时候星星也动”，我帮他在星星后面粘了一根细棉线，轻轻一推，星星真的跟着月亮一起晃，他眼里的光让我心里暖暖的。其实，美术课不只是教孩子们画画、做手工，更是帮他们找到表达自己的方式，让每个孩子都能在创作中找到自信。

下课的时候，孩子们纷纷举着自己的玩具展示，有的玩具虽然歪歪扭扭，底座也粘得不够平整，但孩子们脸上的笑容却格外灿烂。有个孩子跑过来问我：“老师，下次我们还能做这样的玩具吗？”我笑着说：“当然可以，下次我们可以试试让玩具不仅能摇摆，还能发出声音。”看着孩子们蹦蹦跳跳离开教室的背影，我突然觉得，作为美术老师，最幸福的不是看到孩子们做出多么完美的作品，而是看到他们在创作过程中学会观察、学会思考、学会解决问题，感受到艺术带来的快乐。

这堂《摇摇摆摆的玩具》课，也让我对美术教学有了更深的思考。二年级的孩子动手能力和思维方式都还在发展阶段，教学不能只注重结果，更要关注过程。我们不需要用“像不像”“好不好看”来评判孩子的作品，而是要尊重每个孩子的想法，给他们足够的空间去尝试、去犯错、去探索。就像那些摇摇摆摆的玩具，或许不够精致，但每一个都是孩子们独一无二的创造，都承载着他们的想象力和好奇心。未来的教学中，我会继续收集更多生活里的“废旧材料”，设计更多贴近孩子生活的课程，让美术课成为孩子们释放天性、表达自我的乐园，让每个孩子都能在艺术的世界里自由“摇摆”。