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四年级下册辽海版美术第2课《色彩与形状》教学有感

站在四年级美术教室门口，听着里面传来的细碎讨论声，我握着教材的手不禁紧了紧。这是辽海版美术四年级下册的第2课——色彩与形状，此前备课时反复琢磨的教学方案，此刻在脑海里又过了一遍。我深吸一口气，推开门，孩子们瞬间安静下来，一双双充满好奇的眼睛齐刷刷看向我，那眼神里的期待，像一束束温暖的光，瞬间驱散了我心底仅存的一丝紧张。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲理论，而是拿出了一个装满各种彩色卡纸剪的形状的盒子。“同学们，今天老师带了一个‘魔法盒’，里面藏着好多有趣的秘密，谁想先来摸一摸，说说你摸到的东西是什么感觉，猜一猜它可能是什么形状和颜色？”话音刚落，教室里立刻举起了一片小手，孩子们兴奋地喊着“我来”“我来”。我请了坐在最前排的一个小女孩，她小心翼翼地把手伸进盒子，过了一会儿，笑着说：“老师，我摸到的东西滑滑的，有点硬，好像是圆形的，至于颜色嘛，我猜是红色，因为我喜欢红色。”我把她摸到的红色圆形卡纸拿出来，全班同学都欢呼起来，“猜对啦”的声音此起彼伏。

接着，我又请了几个同学上来体验，每一次的猜测和验证都让课堂气氛变得格外热烈。在这个过程中，我运用了建构主义教育学理论，让学生通过亲身体验来主动构建对色彩和形状的认知，而不是被动地接受知识。当孩子们对色彩和形状有了初步的感性认识后，我才翻开课本，引导他们观察课本上的图片，说一说图片中运用了哪些色彩和形状，这些色彩和形状给人带来了什么样的感受。

有个小男孩指着一幅画说：“老师，这幅画用了好多黄色的三角形，看起来很活泼，像小太阳一样。”我赞许地看着他，鼓励他继续说下去。其他同学也纷纷发言，有的说蓝色的圆形让人感觉很平静，有的说红色的方形让人感觉很有力量。在孩子们的讨论中，我顺势引出了色彩的情感表达和形状的视觉特点等知识点，孩子们接受起来格外轻松。

在实践创作环节，我没有给孩子们设定固定的主题，而是让他们自由发挥，用自己喜欢的色彩和形状创作一幅画，表达自己的心情或想法。为了帮助那些暂时没有思路的孩子，我分享了一个自己总结的小技巧——“心情色彩形状对照表”，比如开心的时候可以用明亮的黄色、橙色，搭配圆形、曲线形；难过的时候可以用柔和的蓝色、紫色，搭配方形、直线形。这个小技巧很受孩子们欢迎，很快，教室里就响起了剪刀剪纸、画笔涂画的声音。

我在教室里来回走动，观察着孩子们的创作，不时停下来和他们交流。有个孩子拿着画笔犹豫不决，我轻声问他：“怎么了？是不是不知道该画什么呀？”他低着头说：“我想画我和爸爸妈妈去公园玩的场景，可是不知道用什么形状来画公园的亭子。”我指着窗外的亭子说：“你看，亭子的顶是三角形的，柱子是长方形的，我们可以把这些形状组合起来，再涂上你喜欢的颜色，试试看。”在我的引导下，他慢慢开始动笔，脸上也露出了笑容。

下课铃响了，孩子们纷纷把自己的作品交给我，每一幅画都充满了童真和创意。有画五彩斑斓的彩虹的，有用各种形状拼贴成小动物的，还有画家庭聚会场景的。看着这些作品，我心里充满了成就感。在这节课上，我不仅教会了孩子们关于色彩与形状的知识，更重要的是，我保护了他们的想象力和创造力，让他们感受到了美术创作的快乐。

通过这节课的教学，我深刻体会到，美术教学不仅仅是传授技能和知识，更要关注学生的情感体验和个性发展。在今后的教学中，我会继续探索更多适合学生的教学方法，用平实而有温度的语言和行动，陪伴孩子们在美术的世界里快乐成长，让每一个孩子都能发现美、创造美、感受美。