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冀美版八年级美术上册（2025秋版）第1课《时代精神》教学有感

站在讲台前，看着八年级学生们眼中对美术课的期待，我握着冀美版美术教材，开启了《时代精神》这一课的教学。原本以为“时代精神”这样略显抽象的主题，会让学生们难以理解，可整堂课下来，那些意外的瞬间、学生们闪烁的思维火花，都成了我教学路上珍贵的收获。

上课伊始，我没有直接抛出“时代精神是什么”的问题，而是遵循建构主义学习理论，打算让学生从熟悉的事物中自主构建对“时代精神”的初步认知。我播放了一段精心剪辑的视频，里面有上世纪七八十年代的自行车洪流、九十年代的传呼机与录像厅，还有如今的5G基站、新能源汽车以及年轻人热衷的志愿服务场景。视频结束后，教室里安静了几秒，接着就有学生举手：“老师，我感觉不同时候，大家关注的东西不一样，生活的样子也差好多，这是不是和时代精神有关啊？”听到这个问题，我心里一阵欣喜，学生已经开始主动思考了。我笑着点头：“你观察得很仔细，那大家再想想，视频里哪些画面让你感受到了咱们这个时代的精神呢？”

这时，平时不爱发言的小宇慢慢举起了手，声音有些小：“我看到志愿者帮老人搬东西，觉得很温暖，这算不算咱们时代的一种精神呀？”我立刻鼓励他：“小宇说得特别好！志愿者的行为体现了奉献精神，这正是咱们这个时代精神的重要组成部分，而且你能关注到这样温暖的细节，特别棒！”听到我的表扬，小宇的头抬了起来，眼神也亮了许多。

在接下来的讨论环节，我运用小组合作学习的方式，让学生们分组讨论“在生活中还能找到哪些体现时代精神的事物”。各个小组都很积极，有的小组提到了航天人不断探索的精神，有的小组说起了消防员勇敢救火的担当。其中一个小组的发言很有意思，他们说：“现在大家都提倡垃圾分类，这也是一种时代精神，体现了对环境的爱护，对未来的负责。”这个观点让我眼前一亮，学生们已经能从生活小事中挖掘时代精神的内涵，这比我直接灌输理论要有效得多。

之后，我引导学生结合美术作品来感受时代精神。我展示了教材中不同时期的美术作品，有描绘建国初期工人建设祖国的油画，也有展现现代城市发展的水彩画。我让学生们仔细观察作品中的色彩、构图和人物表情，说说从中感受到了怎样的时代精神。学生们纷纷发表自己的看法，有的说从建国初期作品的厚重色彩里，感受到了人们建设祖国的热情和坚定；有的说现代城市画作的明亮色调，体现了咱们时代的活力与繁荣。在这个过程中，我没有给学生设定统一的答案，而是尊重每个学生的独特感受，因为根据多元智能理论，每个学生对艺术的理解和感知能力都是不同的，我们要做的是引导他们表达出自己的真实想法。

课堂接近尾声时，我让学生们用简单的绘画或文字形式，记录下自己心中最能代表时代精神的事物。看着他们认真创作的样子，有的学生画了飞驰的高铁，有的学生写下了“科技创新，强国富民”的句子，我内心充满了感动。下课铃响了，还有学生围过来和我分享他们的作品，兴奋地说着自己对时代精神的新理解。

这堂《时代精神》的美术课，让我深刻体会到，教学不是单向的知识传递，而是师生之间、生生之间共同成长的过程。在今后的教学中，我会继续秉持以学生为中心的教育理念，多设计贴近学生生活的教学环节，多倾听学生的声音，让美术课不仅能教会学生绘画技巧，更能让他们在艺术的熏陶中，感知生活的美好，理解时代的内涵，培养起对国家和社会的责任感。我相信，当学生们真正走进课堂，主动参与到学习中时，美术课会绽放出更迷人的光彩，而我也会在与学生的共同探索中，不断提升自己的教学水平，收获更多教学路上的惊喜与感动。