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辽海版二年级下册美术《小事不小》教学有感

走进二年级美术课堂，准备教授辽海版下册第13课《小事不小》时，我心里既期待又有些忐忑。这节课的主题是让孩子们从生活中的小事入手，用美术的方式去发现、表达其中的情感与道理，对于二年级孩子来说，如何让他们真正理解“小事不小”的内涵，并用画笔展现出来，是个不小的挑战。

上课伊始，我没有直接翻开课本，而是拿着一个沾了点墨水的画笔走进教室。孩子们的目光瞬间被我手中的画笔吸引，小眼睛里满是好奇。我故意皱着眉头说：“哎呀，老师不小心把画笔弄脏了，这可怎么办呀？谁能帮老师想想办法？”话音刚落，孩子们就纷纷举手。有的说用纸巾擦一擦，有的说换一支画笔，还有的孩子认真地说：“老师，下次用的时候小心点就不会弄脏了，这虽然是件小事，但不注意的话，画笔脏了画出来的画就不好看了。”听到这个孩子的话，我心里一喜，顺势引导：“是啊，同学们，像画笔弄脏这样的小事，看似不起眼，可背后却藏着小道理。今天我们要学习的《小事不小》，就是要一起去发现生活中这样的小事，并用我们的画笔把它们画出来。”这样的导入，没有生硬地灌输知识点，而是结合生活场景，激发了孩子们的兴趣，也让他们初步感受到了“小事”里的“不小事”，这正符合建构主义学习理论中让学生在真实情境中主动建构知识的理念。

在接下来的创作环节，我没有给孩子们设定固定的绘画主题，而是让他们回忆自己生活中遇到的小事。有的孩子说看到妈妈每天早上帮自己准备早餐很辛苦，想画下来；有的孩子说自己不小心打碎了邻居家的花盆，后来主动道歉并赔偿，觉得这是件难忘的小事；还有的孩子说看到同学摔倒了，自己主动扶起来，心里很开心。看着孩子们踊跃分享，我一边倾听，一边用简单的线条在黑板上记录下他们所说的场景，帮助他们梳理思路。对于一些思路不太清晰的孩子，我会蹲下来，和他们轻声交流，比如问：“你觉得这件小事里，最让你印象深刻的是什么呀？是当时的表情，还是发生的地点呢？”通过这样的引导，孩子们渐渐找到了创作的方向。

在孩子们绘画的过程中，我发现有个小男孩总是低着头，手里拿着画笔却迟迟不画。我走过去，轻声问他：“怎么啦？是不是不知道画什么呀？”他小声说：“我想画我帮爷爷浇花的事，可是我不会画爷爷的样子。”我笑着说：“没关系呀，我们可以把爷爷画得简单一点，比如用一个圆圆的脑袋，加上几根弯弯的线条当头发，再画一个笑眯眯的嘴巴，爷爷的样子就很可爱啦。你看，老师这样画，是不是很简单？”我一边说，一边在他的画纸上轻轻画了个简单的人物轮廓。小男孩看着，慢慢抬起头，眼睛亮了起来，拿起画笔开始画了起来。过了一会儿，他还兴奋地对我说：“老师，你看，我把爷爷浇花的水壶画得很大，这样爷爷浇水就方便啦！”看着他认真的模样，我心里满是温暖。其实，对于低年级的孩子来说，绘画技巧并不是最重要的，重要的是让他们敢于表达自己的想法，在这个过程中，老师的耐心引导和鼓励，能给他们很大的信心，这也体现了人本主义教育理论中关注学生情感需求，促进学生全面发展的理念。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品拿给我看。有的画纸上，是妈妈忙碌的身影；有的画纸上，是和同学友好相处的场景；还有的画纸上，是自己改正错误的过程。每一幅画都充满了童真，也饱含着孩子们对生活小事的理解。有个小女孩拉着我的衣角说：“老师，原来生活里有这么多有意思的小事，以后我要多观察，还要把它们都画下来。”听到这句话，我更加觉得这节课的意义非凡。

这节《小事不小》的美术课，不仅让孩子们用画笔表达了对生活小事的感悟，也让我对教学有了更深的思考。在教学中，我们不能只关注知识的传授，更要关注孩子们的生活体验和情感表达，用他们能接受的方式，引导他们去发现生活中的美好，培养他们的观察力和创造力。每一个孩子都是独一无二的，他们有着丰富的内心世界，作为老师，我们要做的就是用心倾听他们的声音，用爱陪伴他们成长，让美术课堂成为孩子们展现自我、表达情感的乐园。未来的教学之路，我会带着这份感悟，继续探索，和孩子们一起在美术的世界里收获更多的快乐与成长。