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玉米皮贴画教学有感

当我带着提前准备好的玉米皮走进五年级教室时，孩子们眼中瞬间亮起的光芒，让我意识到这堂美术课或许会有不一样的收获。在此之前，我曾担心这些看似普通的玉米皮难以勾起他们的兴趣，毕竟如今的孩子接触更多的是色彩鲜艳的画纸和功能多样的绘画工具，可事实证明，我的顾虑多余了。

上课伊始，我没有直接讲解玉米皮贴画的制作步骤，而是先拿出几个用玉米皮制作的小摆件——憨态可掬的小兔子、小巧玲珑的篮子，还有一朵栩栩如生的向日葵。我将这些摆件一一放在讲台上，轻声问道：“大家看看这些小东西是用什么做的呀？”话音刚落，教室里就炸开了锅。“好像是玉米皮！”“我奶奶家剥玉米剩下的皮就是这样的！”孩子们七嘴八舌地讨论着，眼神里满是好奇。这正是我想要的效果，根据建构主义学习理论，学习是学习者主动建构意义的过程，而激发学生的学习兴趣，让他们主动去探索，是建构知识的第一步。我没有立刻给出答案，而是让他们分组观察这些摆件，鼓励他们用手摸一摸、闻一闻，感受玉米皮的质感和气味。有的孩子发现玉米皮内侧和外侧的颜色不一样，有的孩子说晒干的玉米皮摸起来有点粗糙但很有韧性，这些来自学生自己的发现，比我单纯的讲解更有意义。

在示范制作环节，我没有追求作品的完美精致，而是故意放慢速度，把每一个步骤都讲解得细致入微，还特意展示了自己之前练习时失败的作品——一只因为玉米皮粘贴不牢固而“掉了耳朵”的小兔子。“大家看，老师之前也犯过这样的错，所以你们在粘贴的时候，一定要注意胶水的用量，还要用手按压一会儿。”我笑着说。原本有些紧张的孩子，看到我失败的作品，顿时放松了下来。根据人本主义教育理论，教师要尊重学生的情感和需求，营造轻松愉快的学习氛围，让学生敢于尝试、不怕犯错。果然，在接下来的自主创作环节，孩子们不再拘谨，纷纷拿起玉米皮开始动手。

有个小男孩在制作小房子时遇到了难题，玉米皮总是不听使唤，无法贴合他想要的形状，急得满头大汗。我走到他身边，没有直接帮他调整，而是蹲下来问：“你想想，玉米皮是不是和我们平时折纸一样，也有它自己的‘脾气’呀？我们是不是可以顺着它的纹理来摆放呢？”他听了我的话，试着换了个方向摆放玉米皮，果然顺利多了。不一会儿，一座带着“玉米皮屋顶”的小房子就初见雏形。看着他脸上露出的笑容，我深刻体会到，教师在教学中不是主导者，而是引导者，要给学生足够的空间去思考和探索，让他们在解决问题的过程中获得成就感。

还有个小女孩，没有按照常规制作小动物或小摆件，而是用不同颜色的玉米皮拼贴出了一幅“秋天的田野”。金黄的玉米皮代表稻田，褐色的玉米皮做成稻草人，甚至还用水彩笔在玉米皮边缘轻轻点缀，增加了画面的层次感。我忍不住表扬了她：“你的想法太有创意了！艺术创作就是要这样，敢于突破常规，展现自己独特的想法。”她听了，眼睛里闪烁着自信的光芒。这让我想到，美术教学不仅是传授技能，更重要的是培养学生的创新思维和审美能力，每个孩子都有自己独特的视角和想象力，教师要做的就是发现并呵护这份创造力。

下课铃响了，孩子们纷纷举起自己的作品，兴奋地向我展示：有可爱的小松鼠、漂亮的花朵，还有充满童趣的小火车……看着这些充满童真和创意的玉米皮贴画，我的心里满是温暖。这堂美术课，不仅让孩子们体验到了手工创作的乐趣，学会了玉米皮贴画的制作技巧，更让我对美术教学有了更深的思考。教学不是简单的知识传递，而是师生之间心灵的互动与成长。在今后的教学中，我会继续以学生为中心，用更生动、更有趣的教学方式，引导孩子们在艺术的世界里自由探索，让他们在创作中感受美、发现美、创造美，让美术课成为孩子们童年里一段段温暖而珍贵的回忆。