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新课标视域下初中道德与法治教学设计的几点探索

——以七年级上册“认识自己”为例

摘要：教育部明确要求各地要统筹谋划系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施，这需要我们一线教师强化课程改革理念，大力推进教学改革，转变育人方式，切实提高育人质量，保证课程有效实施。笔者对新课标视域下初中道德与法治教学路径的应然要求进行了些许研习并着手探索实施全新的教学设计。

关键词：新课标；教学设计；探索

新修订的义务教育课程方案和课程标准颁布并印发，于2022年秋季学期开

始执行。当前，相较于高中思想政治课业已轰轰烈烈开展的课程改革及随之而来的学科教学改革，初中道德与法治课在教学样态的变革、教学观念的更新、育人指向等诸多方面相对滞后。如何实现“育德”重于“育分”、既教书更育人、从重教走向重学、由“坐”中学走向“做”中学还有很长的路要走。

今年暑期，笔者有幸参加了市教科所组织的培训，现场聆听了许多专家学者的面对面授课。本次培训，对于有着二十多年教学经验的笔者来说无异于是一场头脑风暴，它重启了我的教学观念、教学和育人模式。回来以后，继续加强了相关理论的自修，拓宽了自己的眼界，并对自己的教育教学产生了实质性的影响、颠覆性的变化。本学期本人先从教学设计入手，进行了一些有益的探索与尝试。

一、教学目标设计:聚焦核心素养，彰显铸魂育人

课程目标是对学生学习这门课程应达到的发展水平和最终结果的预设和期待；它明确把学生带到“哪儿去”。制定切实的教学目标是道德与法治课程教学

的关键问题。义务教育课程标准（2022年版）确立了道德与法治课程培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。从发

展学生核心素养的角度制定教学目标，意味着继承、发展和超越过去的三维目标，是将三维目标融合升级，反映教育的本质即实现人的发展。

“认识自己”是七年级上册第一单元“成长的节拍”中的第三课“发现自己”中的第一目内容。对应的课标是“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，

提高自我管理能力”。对应的核心素养目标：培养健康人格，有自我评价能力,

能正确认识和评价自己；有较强判断和鉴别能力，能理智的分析问题，不感情用事。这一框题主要包括两方面的内容：一是“人贵自知”，是告诉认识自己的重要性；二是“多把尺子量自己”，通过学生活动引导学生探索自己。通过这节课的学习，目的让学生了解和掌握认识自己的重要性和方法，在现实生活中去应用，从而更好地发展自我。

认识自己对于初中阶段的学生具有奠基性的作用。进入初中，学生的自我意识开始增强，他们比其他年龄阶段的个体都更加关注自己。但由于知识、能力、经验等因素的制约，他们很难对自己形成客观公正的评价，有时甚至会迷失自我。只有让学生正确、全面认识自己，才能帮助他们在今后的生活、学习中树立正确的目标和方向。本课从正确认识自己谈起为下一节课接纳自己、完善自己做好铺垫。

基于本课内容和学情，结合新课标要求，我将本课的教学目标确定为：

政治认同：知道正确认识自己的重要性，处理好与他人的关系，体悟生命的美好。

道德修养：客观认识和对待自己，正确对待他人的评价，增强认识自我、完善自我的意识。

法治观念：树立正确的人生观、世界观和价值观，初步具备法治观念。

健全人格：掌握正确认识自己的方法，更好地理解、宽容和善待他人，更好地服务社会、奉献社会。

责任意识：提高自我认识程度，努力做到完善自我，树立实事求是的意识。初步确定上述核心素养目标后，总感觉政治认同目标有些牵强。细细思索，

查阅资料，确信这一目标似乎有“标签式教学目标”之嫌。于是，再一次将教学目标修改为：

1、通过探究分议题一“小刚与队友”知道正确认识自己的重要性，处理好

与他人的关系，体悟生命的美好。

2、通过探究分议题二“我们可以通过什么途径认识自己”讨论并归纳出认识自己的途径，客观认识和对待自己，增强认识自我、完善自我的意识。

3、通过探究分议题三“我们应如何正确对待他人的评价”归纳出如何正确

看待他人的评价。掌握正确认识自己的方法，更好地理解、宽容和善待他人，更好地服务社会、奉献社会。提高自我认识程度，努力做到完善自我，树立实事求是的意识。

这一修改，既避免了生搬硬套核心素养目标，又能够将核心素养融入到具体教学之中引领教学。今后我将在教育教学过程中，继续实践、学习、反思、总结。

二、教学过程设计:把握教育规律，注重以理服人

新课标要求重塑以学生为主体的教学观，倡导植根“学生关键经验”于学习过程中，关注“以学科为中心”到“学习为中心”，“知识技能习得”到“核心素养发展”，“以教师教为主”到“学生学为主”。为此，本人在教学设计理念与思路上进行了全新的替代升级：尝试实施大单元、体验式、议题式教学，努力促进学生实现深度学习。

1、设计大单元教学：落地核心素养，体