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2022年安徽省中小学教育论文评选

语文教学中非语言行为的实践与运用

【摘要】言语行为与非言语行为在课堂教学中相依而立，在师生面对面的交流过程中，非言语行为占了很大的比重，它对教学效果产生了不可低估的影响。美国教育社会心理学家班尼指出：“在课堂教学中，动作和姿势、表情等非言语行为是替代词语表达的一种有效而又经济的辅助手段”。本文试对非语言行为在语文课堂教学中的运用加以浅析,旨在引起广大教师的重视,更好地运用非语言行为,激发学生的学习兴趣与动机。

【关键词】语文教学非言语行为目光微笑动作语文课堂

引言：“教学活动是教师与学生双边活动的过程，教师走上讲台的目的不是去炫耀自己

的知识，而是要把它转化成学生的知识。”而要把教学内容传授给学生，教师富有逻辑性、准确性和启发性的语言固然是非常关键和重要的，但其非语言行为的作用也是不可忽视的。那么什么是非言语行为呢？

一、非言语行为概念

语言行为是指人们借助语言这一工具进行交际的言语行为。而非言语行为是指言语行为之外的一切由人类和环境所产生的，对于信息发出和接收者都具有潜在信息或意义的刺激，它包括身势行为、手势行为、目光语行为、微笑行为、声音、语调、音量、绘画、图像等，这些非言语行为都可以用来交流信息、表达感情、态度等。

“教师上课要讲做结合、声情并茂，才能吸引学生，达到良好的效果。一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的有声语言，也必然伴随着自然、得体的姿态语”。[1]，非语言行为的作用也是不可忽视的。它既可以增强讲授内容的生动性，又有助于学生对知识的理解和记忆。在某种特定情况下，非语言行为能代替甚至超过语言的作用。

二、语文教学中非言语行为的运用

（一）、以心换心——用微笑和谐师生关系

教学效果的好坏与师生感情的融洽与否密切相关。据体态语言专家测定，在人的感情表达中言词只占7℅，声调占38℅，而面部表情却占55℅，②课堂上，

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老师的讲授是学生知识的主要来源。因此，老师的一举一动都会给学生带来莫大的影响。如果一节课从开始到结束，老师都紧绷着一张脸，面无表情，即使学生对这门课感兴趣，也会因为老师过于严肃的表情而退却，从而不愿学习这门课;相反的，如果老师能适当的做出合适的表情，不仅可以使课堂的气氛活跃起来，而不是死气沉沉的一片，也会使学生觉得老师和蔼可亲，比较有亲和力，使学生更愿意和老师接触。

语文课堂是知识传授的过程，更是师生交流情感的的圣地，教师每天用丰富的微笑面对学生，能让学生感受到教师对他们的喜爱，能为师生营造宽松的环境，会给学生增添很多乐趣。当教师“满面春风”地走上讲台时，你的情绪辐射就会使学生产生“如坐春风”的愉悦；教师那充满理解和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；就能使学生“柳暗花明”；当学生有了进步时，教师那包含肯定和赞赏的微笑，就能使学生信心倍增微笑能拉近师生间的距离，让学生觉得学习是轻松愉快的，是必需的，班级的学习气氛就会融洽、和谐了，教学效果定能明显反映出来。

（二）、以目传神——目光控制课堂行为

“眼睛是心灵的窗户”，人的一切心理活动都会通过眼神表露出来。师生间的目光接触是最为传神的心灵沟通方式。“教学的高层次是心灵的交流与和谐。通过眼开合的大小、眼球转动的角度、周围肌肉活动的配合，眼睛可以表示肯定、否定，肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告等无数的情绪和态度变化。”所以教学中教师应特别注意自己眼神的妙用。

在教学过程中，教师应经常巡视全班，使全班学生都能被自己的视线一览无余，这种方式既不会浪费较多的教学时间又不会影响其它同学，所起到的效果也是文字语言所远远达不到的，比如，教师提出问题或检查背诵情况时，学生思考。教师用目光扫视全班，遇到已经思考好的学生目光时，稍停顿一下，面带微笑，或微微点头表示“老师知道你有答案了，很高兴。”在叫到其中之一回答时，教师再用目光扫视一下那些有答案的学生，然后转向被叫的学生，这就等于告诉那些学生“请把你们的答案与该同学核对一下”，他们就领会了教师的意思，带着挑剔的心理，听被提问到的同学回答，他们就会保持沉默，如果未被提问的学生发现被提问的同学回答和他们的不一样或者发现他的答案错了，他们肯定会主动

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提出来的，这样的气氛既活跃又和谐。另外，在被提问的学生回答问题的过程中教师要用赞许的目光看着他，表示“我很重视你的回答，你尽管大胆地说吧。”以此鼓励学生发表自己的见解。

作为一名语文教师，应该有一双“会说话的眼睛”，善于运用眼睛传递信息，交流情感。切不可老师两手扶案，目无学生，杜绝冷漠无情、鄙夷不屑、凌厉暴怒，甚至轻佻放荡的目光。一句话，教师恰当的运用自己富有表现力的眼神，不仅能加强师生间的交流与沟通，还能缩短师生间的距离，