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2022年安徽省中小学教育教学论文

寓教于乐、寓学于趣之游戏教学

摘要：“AllworkandnoplaymakesJackadullboy(只工作不玩耍，聪明孩子

也变傻).”是的，爱玩是孩子的天性，在平常的英语课堂教学中，将有效的游戏融入其中，

寓教于乐、寓学于趣，既能提高孩子们学习英语的兴趣和积极性，让学生爱学、乐学、易学；又能使他们对将要掌握的英语知识简单化，从而提高学习的效率。

关键词：英语游戏教学，学习兴趣，有效的游戏

引 言：德国教育家福禄贝尔曾提及：“爱玩游戏是儿童日常生活和学习中的特征，因为通过游戏活动，儿童的内在也会慢慢变为独立自主的外部表现，从而自我感到自由、快乐和知足，并同时维持着内在与外在的平衡与发展。儿童游戏往往伴随着语言的表达与外化，这对孩子的语言能力的提升会有很大地促进作用。”作为一名小学英语教师，

面对一群8到13岁的孩子们，我们因此要充分认识他们的理解能力和语言水平，寓教

于乐，寓学于趣。在实际的英语课堂中，我们要以此为借鉴及时有效地应用游戏教学激起学生们的英语语言学习积极性与主动性。

但是如何才能在课堂教学中有效的利用游戏呢？接下来我将从四个主要方面对此进行阐述。

一、课堂游戏要有明确的目的

在英语教学中，我们一定要明确通过本次游戏将使学生掌握的知识点，即游戏内容与教学目标要保持一致。而如今在英语课堂上有些游戏形式过于花哨，为了游戏而游戏，使得整节课混乱无序，学生也只是在尽兴地玩而根本掌握不住当堂课的教学目标和重难点。

比如，我在刚进入教学这个岗位时，在教授人教版三年级上册英语Unit4Weloveanimals，PartBLet’slearn中，为了让学生积极活跃，我选用了一个丢沙包（sandbagthrowinggame）的游戏，游戏过程中，我背对学生扔沙包，捡到沙包的人针对图片，

回答问题“What’sthis/that?”“It’san/a...”然而这个游戏效果远远脱离了轨道，课

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后我及时进行了反思：发现这个丢沙包游戏确实是活跃了班级气氛以及极大的提高了学生的积极性和主动性，学生也玩的非常尽兴。然而整节课也因为学生的“太积极”而过

于混乱，学生们都沉浸在抢沙包中甚至因抢沙包吵起来 完全忘记了本节课的教学目

标，即掌握并运用新学的动物单词，如tiger,panda.以及借助新学动物单词正确运用

句型“What’sthis/that?It’san/a.”课堂上我想要维持课堂秩序都有困难，更谈不

上给学生一些必要的指导和评价。因此，这只是一个表面看起来有趣、学生参与度高，但学习效果并不理想的游戏活动。

因而所有教学活动的设计都必须围绕教学目标进行，任何脱离教学目标的游戏教学活动都是低效甚至是无效的。在处理小学英语教材中的游戏时，我们可以根据学情，依据教学目标对游戏进行适当的调整，让他们更具挑战性和启发性而不是简单的游戏玩乐，让英语课堂上的游戏真正发挥寓教于乐、寓学于趣的作用。

二、课堂游戏应具有挑战性和趣味性

对于游戏，孩子是永远不会满足的，老师切忌让学生牵着鼻子走，不能学生说换游戏就换游戏，对于玩过多次的游戏，也可以进行很多变形和升级，将难度增加。“最佳

挑战度”理论（Stepik,1988）指出，那些能轻易完成，不能积极地促进能力发展的学

习活动不能激发学生内在的学习积极性，而那些难度适中，通过努力可以实现的学习活动才能激起学习兴趣。因此，我们在设计和利用一个游戏时，要充分考虑到学生的认知水平，要和学生的生活实际息息相关，尽可能地接近他们的生活并且让其具有一定的挑战性和趣味性。

试想，如果让六年级的学生在学习新单词时玩“highandlowvoice”游戏时，那么

换来的就是学生的不屑一顾或者是不想玩。因为这个游戏对已经学了3年英语的六年级学生来说不具有挑战性，也无任何的趣味性，因而也是无效的游戏。在针对高年级小学生时，我们完全可以对“highandlowvoice”这个游戏稍加改变，而不完全局限于单词

教学，让其具有挑战性和趣味性。如，把这个游戏运用在单词和句型结合教学中，将句型加长进行接龙，让其更复杂些；或将孩子们分组，采取一组大，下一组更大，再下组

更大 比如说，在教授单词went时，我们可以加大难度进行词语接龙造句，学生甲：

Went(读成升调）,went（读成降调）,Iwenttothepark.学生乙：Went(读成升调）,

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went（读成降调）,Iwenttotheparkontheweekend.学生丙：Went(读成升调）,went（读成降调）,Iwen